吕亚萍
重庆市巫山初级中学
摘要：在我国教育改革事业不断发展的当今时代，课改工作已经初见成果。道德与法治是初中阶段学生所需学习的重要学科，传统的教学模式已无法满足课改潮流下学生的学习需求[1]，因此，情景教学法应运而生。针对于此，本文将浅析在初中道德与法治课堂教学中应用情景教学法的重要性，并提出相应应用策略，以期提升学生道德素养以及落实该学科教学工作。
关键词：情景教学法；初中；道德与法治；课堂教学
引言
在教育改革工作大力发展下，社会各阶层对人才整体素质与个人品行愈加看重。在初中阶段，学生三观尚未成熟，而道德与法治则是落实该阶段德育工作的重要途径。当前，诸多教师选择应用情景教学法实施道德与法治教学工作。对该阶段学生而言，情景教学法效果显著，对提升学生综合素质水平，以及建立学生道德法律底线而言具有重要作用。目前，诸多教师已逐渐将相关应用工作作为自身研究重点内容之一。
一、情景教学法在道德与法治教学中的重要性分析
（一）能有效发挥情景教学法教学本质意义
目前，许多教师已逐渐采用各类新兴教学方法进行道德与法治课程教学。就情景教学法而言，传统教学活动中，其创设意义往往只停留在表面层次，并未真正发挥情境教学真正意义的意义。而注重提升情境创设的适切性，将情境教学与道德与法治课程有效结合可将学生引至深层次的教学活动中，有效突出其主体地位，从而有效发挥该方法根本意义，让学生在专业化情境中树立正确三观，形成基本的道德法律底线。最终，落实该阶段道德与法治学习任务，充分发挥情景教学法本质意义。
（二）可合理调整教师的教学计划
在以往初中道德与法治教学活动中，部分教师并未注重情景教学法，因此极易因内容枯燥乏味而导致教学活动的失利[2]。而在应用情景教学法之后，教师在制定教学计划时，会充分考虑学生发展特点以及教材内容摄且行，并针对此问题对自身教学计划做出合理调整。在此情况下，学生的地位可有效突出，在充分发挥情景教学法根本意义的同时，还有效调整教师的教学计划，为教师今后工作积累宝贵经验。
二、在初中道德与法治课程中应用情景教学法的有效策略分析
（一）创设对比情景，激发学生参与兴趣
在应用情景教学法开展初中道德与法治教学工作相关过程中，创设对比化情景，突出积极内容，能有效提升教学本质意义。例如，在学习部编版道德与法治“维护国家利益”时，可设计如下情景：
小林和小东是邻居，他们生活在以港口附近。
某日，港口出现很多军舰进行演练，小林和小东在无意中发现后，小林认为这是国家机密，应尽快撤离并保持安静；但晓东认为这次演练“很酷”，应将其拍成视频上传到自己的国外交友账号上。
请问谁对谁错？晓东的行为会造成怎样的影响呢？
之后，教师结合实例，为学生讲解何为国家安全，国家安全的重要性以及如何保护国家安全与利益。并以此为切入点分析小林与小东的行为，让学生在对比情景中明确如何保障国家安全，落实道德与法治教学工作。
（二）结合生活实际创设教学情境，发挥情境教学优势
在实施道德与法治情景教学工作中，根据学校地理环境设计针对性教学能有效提升教学效率。例如在学习部编版道德与法治“遵守社会规则[2]”时，教师可提问学生：“我们在日常生活中都知道，当人们将一些常见的物质进行加工改装使其产生新功能后，便初步拥有了对新物品的拥有权，即初步的‘专利’，此类行为是符合社会规则的。”之后，教师可组织学生进行物品改造，并在过程中强调通过自己的智慧获得新物品是符合社会规则的。在完成改造工作后，教师再次发言：“我们设想这样一个问题，一位农民伯伯利用废弃材料设计了一款新型播种工具，但他的邻居在未经其允许的情况下将此工具借给他人并冒认工具设计者，这种行为是否符合道德法律规范呢？”之后，教师组织学生进行讨论该事件合法性，并结合相关案例进行分析，从而增强学生道德法律意识。
（三）利用各类信息技术创设情景
在学习“珍视生命”时可通过信息技术创设合理情景[3]。首先教师可以找到这样一个视频情景：一天傍晚，小丽的妈妈正准备用电水壶烧一壶热水，但插座上已经插上了多个大功率电器，小丽应该怎么做？之后教师组织班内学生分组讨论，总结小丽应采取的做法，可以得出其正确做法是应先关闭总电源，找妈妈将插座上一部分大功率电器拔除，或再增加一个插座，避免用电不当而造成事故。教师在完成讨论环节后，为学生播放因用电不当而引起的触电或火灾等事故的视频，警醒学生，让学生重视危险，珍爱生命。
总结
通过上述内容可得出，情景教学法在初中阶段道德与法治课程教学工作中具有重要意义。因此，各教师应在自身教学工作中充分应用情景教学法，通过合理情景吸引学生，提升学生课堂参与程度。同时，教师与学生也应在实施情景教学法相关过程中时刻分析存在的问题，并通过师生合作进行完善，从而进一步发挥道德与法治教育含义，落实情景教学工作。
参考文献：
[1]袁乐芬.论情景教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线,2020(29):73-74.
[2]翟宏.情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):49.
[3]宋培源. 情景教学法在初中《道德与法治》课法制教学中的运用研究[D].黄冈师范学院,2020.