浅谈立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建

发表时间:2021/7/15   来源:《教学与研究》2021年第55卷第8期   作者:付荣思
[导读] 随着素质教育的全面普及与实施,促使初中道德与法治教学的改革与创新
        付荣思
        云南省文山壮族苗族自治州马关县木厂镇中心学校 云南 马关 663700)
        摘要:随着素质教育的全面普及与实施,促使初中道德与法治教学的改革与创新,作为一门实用性较强的学科,在提升学生核心素养上有很大促进作用。初中阶段是人生中重要阶段,是人格重塑的关键时期,教师在此阶段要培养学生三观,既要重视学生个性化发展,还要引导学生养成良好的行为与学习习惯。本文主要对在立德树人理念下,初中道德与法治高效课堂构建策略进行分析,进而给相关人员提供参考建议。
        关键词:立德树人;初中道德与法制;课堂构建

        在初中道德与法治实际教学过程中,在立德树人的背景下,学生发展必须要满足社会发展需求,这就对教师教学提出了宝贵的建议,教师要给予立德树人一定的重视,坚持落实这一理念。目前,立德树人作为中国特色主义教育事业发展的核心内容,是教师要坚持与执行的理念基础。教师要注重学生素质能力的培养,让学生德智体美劳全面发展,让学生成为社会主义的建设者与接班人。
一、基于立德树人背景下初中道德与法治课堂存在的弊端
(一)学生积极性不足
        在初中道德与法治课堂教学中,学生既是课堂的主体,同时也在教学中占据核心位置,因此,想要打造高效课堂模式,对学生展开全面且深刻的教育,就需要激发学生的学习积极性与兴趣。受到应试教育的影响,学生普遍认为道德与法治是一门不重要的学科,学不学都不会影响自己学习成绩,因此,在道德与法治课堂上不认真听讲,在课堂上以学习其他学科或者睡觉来打发时间[1]。除此之外,初中道德与法治教学需要一定的理论性基础,因此学生在学习中经常会出现厌烦心理。久而久之,严重影响学生身心健康发展,对学生日后学习与生活极其不利。
(二)教师对立德树人理念缺乏重视
        影响初中道德与法治高效课堂构建的因素除了学生积极性不高之外,还有一个因素就是教师对立德树人理念不重视,教师在实践教学中过于重视理论知识的背诵,往往忽视学生学习态度与身心健康情况。有些教师认为评价本学科的教学效果,那就是通过成绩来实现的,因此,这些教师会让学生学习理论基础知识,不愿意教学生立德树人的相关知识。久而久之,就与初中道德与法治真正教学目标背道而驰,影响学生三观的树立。
二、基于立德树人背景下初中道德与法治高效课堂构建策略分析
(一)通过小组合作方式,促进学生协作学习
        在初中道德与法治教学中为了突出学生的主体地位,教师要对学生进行合理分组,保证每组内学生人数、学习成绩以及性格特点处于平均状态,只有这样互补分组才会培养学生的团结合作精神与意识,从而实现高效课堂的构建。
        例如,当我们在学习人教版初中八年级上册道德与法治教材时,由于教材中规则与法律知识较多,此时便可以让学生对其中学习内容展开分析与讨论。当在学习“尊重公共规则”这节课知识时,教师便可以让学生进行小组讨论,教师给学生布置相关思考方向与问题,让学生讨论社会中我们应该遵循的规则有哪些?要怎么遵守?为什么要遵守?当学生对这些问题讨论之后,由各小组内组长将讨论结果表达出来,教师在听取各小组讨论结果之后,进行知识的梳理与分析,为学生选择更适合的理论知识进行传授,将问题的正确答案公布出来。通过这种教学方式,不仅可以让学生掌握道德与法治知识,同时还会加深对道德与法治的认识与理解[2]。再比如,在学习“维护国家利益”时,教师让学生在小组内讨论维护国家利益的重要性与必要性,之后再由组长将讨论结果表达出来,通过这样的方式有利于学生爱国情怀与家国责任的培养。

教师让学生采取小组合作教学模式,不仅仅实现了初中道德与法治教学目标,还有利于高效道德与法治课堂构建。
(二)注重学生学习兴趣的激发
        一切学习的来源的都是兴趣,只有在兴趣驱使下才会做好一件事情。激发学生学习兴趣,既可以学生对知识的掌握能力,同时还会让课堂变得更加轻松,从而实现课堂教学的高效性。
        例如,在学习人教版初中七年级上册道德与法治课本中“师长情谊”这节课内容时,在课堂开始前,教师可以向学生讲述一下自己与师长之间发生的感人故事,让学生认真听这个故事,当学生听完之后要表达一下自己对师长情谊的看法,通过这样的方式既可以吸引学生的注意力,同时也会加深学生对师长情谊的理解与认识[3]。在课堂实践教学中,由于人与人之间的感情处于抽象派,理解起来比较困难,因此,教师要通过案例方式帮助学生理解师长情谊的含义,或者通过自身行为举止加深学生对师长情谊的理解。如,教师在学习上会尽力帮助学习,学生会感受到教师的真情实感,便不会辜负教师的期望,坚持努力学习,争取考个好成绩回馈教师。长辈在生活中也会尽可能帮助学生,让学生努力成为一个品德良好的人,就是对父母最好的馈赠[4]。在此情况下,学生与教师、长辈之间便形成一种深厚的情谊,这就是本节课学习重点内容师长情谊。在教师讲述完成之后,学生会了解到长辈的不容易,便会积极主动投入学习中,不断提升学习兴趣。
(三)创造师生互动的课堂氛围
        教师在课堂上的情绪会牵动学生的情绪,因此,教师在课堂教学中,要始终保持热情饱满,与学生之间进行互动,为学生创造轻松愉悦的道德与法治课堂氛围。这样既可以帮助学生学习道德与法治知识内容,同时还可以促进师生之间的感情,对学生身心健康发展与三观树立十分有帮助[5]。
        例如,当教师在讲解人教版初中七年级下册道德与法治教材中“在集体中成长”这单元内容时,教师可以让学生表达自己对集体的看法,在学生讲述过程中,教师通过和蔼的语气向学生询问产生这种看法的原因,然后在学生讲述之后,给学生提出有必要的意见。最后由教师给出最终的理论解释,让学生了解班集体与个人之间关系的重要性[6]。在此过程中,教师对积极回答的学生给予表扬,并对不积极表达的学生给出鼓励,从而实现课堂的互动。此时的初中生正处于叛逆期,因此,教师多夸奖一些对学生健康发展十分有利,学习效率也会得到相应的提高。
结论:
        综上所述,立德树人是各阶段学校响应与全面实施的教学方针,学校要基于立德树人理念,转变学生学习观念与理念,调动学生学习积极性,为全面构建高效道德与法治课堂贡献力量。初中道德与法治教师要为学生创建轻松愉悦的课堂氛围,让学生快速融入学科中,促进学生合作探索能力的培养与提升。
参考文献:
[1]蒋文斌. 初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究[J]. 考试周刊,2021(12):109-110.
[2]刘建志. 初中道德与法治课中充分发挥立德树人的影响分析[J]. 天津教育(上旬刊),2021(3):174-175.
[3]汤美红. 初中道德与法治教学渗透立德树人理念的实践[J]. 广西教育(义务教育),2021(2):24-25.
[4]王崇峰. 立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询,2021(1):194-195.
[5]马荣国,王志金. 基于立德树人的初中道德与法治教学研究[J]. 神州,2021(1):143-144. DOI:10.12217/j.1009-5071.2021.01.071.
[6]侯东杰. 如何在初中道德与法治教学中渗透立德树人根本任务[J]. 速读(上旬),2020(2):179.

作者简介:
第一作者:付荣思(1993年1月),女,汉族,云南省文山州马关县人,云南大学滇池学院本科学士学位,马关县木厂镇中心学校二级教师,研究方向:道德与法治教学
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