陈海燕
陆丰市东海镇乌坎学校 广东陆丰 516500
摘要：作为班主任，要针对“后进生”学习困难的具体情况对其进行有效帮助。要构建良好的人际关系，营造和谐的育人环境；进行科学的学习方法指导，帮助后进生找到适合自己的学习方法；通过家校配合，制定有针对性的计划并给予适当的激励，帮助他们树立自信；对不当的学习行为进行适度的“惩罚”，强化正确的学习行为；开展丰富多彩的活动，让后进生尽情表现自己的特长。
关键词：后进生，环境，方法，激励，惩罚，活动
“后进生”，泛指学业不良、表现不佳，学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。我国所称的“后进生”，前苏联称学业不良生，美国称为学习无能者。他们有一些共同的特征，主要有：记忆缺陷、注意缺陷、思维缺陷、认知缺陷、非智力因素缺陷、社会情感问题、学科学习困难、智力水平等，并表现在学生身上有不同的侧重。
根据抽样调查显示，10%左右的学生认为自己存在不同程度的学习困难。而在我们欠发达地区的很多学校，后进生的比例更高。造成这种现状的主要原因，一是班主任和家长对学生的期望过高，希望每个学生每门学科都优秀，希望他们都能考上名校，但事实上这种要求是不可能实现的，因为每个学生都有自己感兴趣的科目和优势科目，而强迫他们都达到同一水平的结果，造成了他们的厌烦心理和学习困难；二是我们班主任对后进生研究不够，老是认为他们“笨”、“不用功”，而对他们的心理、生理或家庭等情况缺乏了解，因而在教育上必然造成偏差。如何针对学习困难学生的具体情况对其进行有效帮助，是很值得研究的。
笔者在班级的管理中一直很关注后进生问题，在长期的工作实践中，积累了一定关注并激励后进生进步的一些做法。
一、构建良好的人际关系，营造和谐的育人环境
后进生通常是学习成绩不好，自律性差，优点不像学优生那么明显，一般很容易被老师和同学忽视，而他们的缺点和过失却时常被渲染。作为教师，要平等对待学生，尽量避免把他们与学优生相提并论，在学习、生活、班级活动中，尽量做到人人平等，不歧视、轻视他们，让他们的自尊、人格在老师和同学的平等对待中得到承认并完善。
我在班主任工作中秉持的是“每个孩子都重要”。因此，我为后进生的学习提供非常多的帮助和支持，课堂上努力营造良好的课堂氛围，鼓励后进生踊跃发言，认真倾听，耐心诱导，细心矫正，师生互动、生生互动的课堂气氛浓烈、和谐、民主；课外，任何学生对我的提问求教均会得到满意的结果。后进生并不会受到忽视，更不会受到歧视。我对学生的疑难、困惑总能给予帮助，对犯错的学生，不简单粗暴，不讽刺挖苦，不居高临下，不以威严、强迫和压制来对待。
当前，在我们的很多学校，教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学生的自卑、自暴自弃心理。因此，我注重通过建立合作的课堂学习的方法，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，可以有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
二、进行科学的学习方法指导，帮助后进生找到适合自己的学习方法
学习方法比智商更重要。大多数后进生因为学习不得法，造成学习困难。我常常通过课堂教学进行方法渗透，潜移默化；或在学生的作业、测验卷上进行有针对性的的批示；或通过课外开展专题报告，有针对性进行辅导；或通过加强师生、生生互动，交流经验体会等多种方式，帮助他们改善学习方法。不同的学生，对不同的学科 ，学习方法不尽相同，如果没有自己的一套方法，结果只会跟着别人的方法转，不会取得好的效果。因此，我更多的是帮助他们找到适合自己的方法，或将别人的方法变成自己的方法，使其在学习中发挥较大的作用。
我注意将平时参加各种培训时所学到的教育理论运用于课堂教学和学生的学习中，对后进生，我有时会把学习内容分块、设置台阶，逐步解决；把教学任务分解成小步子程序的训练；在他们学习过程中必要时进行恰当的提示；关注学生学习过程中的“思考”；根据学生的遗忘规律进行及时的练习，给予巩固。小班化的教学给师生互动、生生互动创造了极为有利的条件，课堂上教师与学生之间有充分的时间和空间进行交流，使方法指导成为可能。
三、家校配合，制定有针对性的计划并给予适当的激励，帮助他们树立自信
我会充分利用数据分析，跟踪学生情况，定期给予评价、鼓励、目标指导等。我通过家长会、微信群向家长提供学生的有关资料，每两三周向家长报告一次情况，并共同给孩子定下目标。如考试后分析学习效果，学生各学科之间的比较，各次考试成绩的比较，根据考试结果和平时的表现对学生提出明确目标和具体要求。我平时注意将学生的有关信息输入电脑，利用计算机分析数据评价学生。更多地关注后进生的学习动态，以便与家长配合进行有针对性的辅导。
我会在课后针对后进生的动态进行分段辅导，对学生每阶段的进步情况进行跟踪记录，并给予奖励（进步奖）。有一名学生的学科成绩多科较差，我和家长共同为他制定计划，并有奖励方案，通过努力，他获得一等奖，奖品为书籍和文具，他的各科成绩都有不同程度的提高。看到他时常露出成功的喜悦，我们也不禁为他高兴。
四、对不当的学习行为进行适度的“惩罚”，强化正确的学习行为
我对学生的不良行为也会实施“惩罚”，对不当的学习行为也会进行适度的“处理”。首先是我对学生有足够的关心爱护，使我对他们的“惩罚”不会使他们有逆反心理。我经常让行为偏差的学生“留堂”，罚站，然后耐心与他们交谈。事实上，适度的惩罚可以帮助学生明白是非，增强意志力和责任感，改变不良习惯；同时，在老师的有效辅导下，可以矫正学习行为。
五、开展丰富多彩的活动，让后进生尽情表现自己的特长
每个学生都有其内在的潜力和特点，我们要充分挖掘学生的潜力，发挥其特长，让学生感受成功。心理学的研究表明，人的智能发展是多元的，人的优势智能各不相同。大家期待于老师的是能够发现并利用学生的优势智能，针对其个性需要进行教育，使他们都能发展得更好。因此，我们要善于发现学生的优势智能，并能提供适合学生特点和发展的需要。
当前，一些学校迫于过重的升学压力，挤占了学生很多课余时间用于考试学科的教学及辅导，使较多的学生产生严重的厌学情绪和逆反心理。这显然有违教育的本旨。作为班主任，我认为应该尽可能为学生提供丰富多彩的活动，让学生在他们适合的活动中尽情表现自己的特长，使其获得成就感。然后，在教师的引导和帮助下，克服某些薄弱学科的学习困难，逐渐将成绩跟上。
参考文献：
1.杨晓萍：《浅谈班主任工作中对于后进生的关爱与鼓励》，《教育》，2015年7月。
2.刘秀春：《浅谈农村学校后进生自信心的培养》，《陆丰教育》，2020年12月。
3.赵丽辉：《对后进生的关爱措施》，《启迪与智慧》，2017年2月。
4.昝秀珍，沈涛：《怎样在教育教学中关爱后进生》，《怎样在教育教学中关爱后进生》，2019年第23期。