李明强
云南省普洱市思茅区第四中学 665000
摘要：合作学习作为一种备受关注的教学方式，在教育学界深受教师和学生的欢迎，其逐渐的应用在不同的学科教学中。初中物理作为融合科学和自然的综合性学科，实验教学在其中占据着举足轻重的位置，而在实验教学中使用小组合作学习模式，不仅可以强化学生的沟通，而且还能够在发挥小组合作的优势下，提升实验教学的质量。本文首先阐述了开展小组合作学习的意义，然后分别从合理分派小组，有序开展、合作学习中明确职责分工，把握小组学习的方式和时间方面，探讨了初中物理实验教学中小组合作学习的实践。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作
一、开展小组合作学习的主要意义
随着课程改革进程的逐渐深入，对学生核心素养的培养也是十分的迫在眉睫。为了实现培养更加全面的人的教学目标，不仅需要教授给学生基本的科学文化知识，而且还需要投入精力和时间去发展学生的社会参与能力。这对教师的教学也提出了更高的要求和标准，教师一方面要在教学中很好的对知识进行讲解，另一方面还要重视对学生的综合素养加大培养的力度。在初中物理实验教学中采用小组合作学习的方式，首先可以调动学生学习的积极性，因为小组合作凸显了学生在课堂中的主人公位置，让学生通过小组的形式参与教学活动，探索知识和交流课堂主题、疑问，为索然无味的课堂增添了活力，从而能够有效的焕发学生学习的积极性。其次小组成员之间能够对有疑难的问题展开探讨，彼此之间互助、合作和学习，吸收对方的长处，这样不仅让学生的学习能力得到提高，而且还能够一定程度上发展学生的管理、责任和集体意识，还有利于提升解决问题的能力。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的策略
（一）合理分派小组，有序开展
为了顺利的进行小组合作学习的教学活动，教师要清楚的意识到小组合作学习的真正价值，了解小组合作在物理实验教学中科学的应用形式，去认真的研究学生对实验的兴趣点，分析每一个学生在基础情况、学习水平和操作实践能力方面的差异，同时能够根据学生的区别来科学的组建学习小组，充分的发挥小组合作下学习的优势，以小组的形式来操作物理实验，让每一个学生都能够在小组实验中得到锻炼，让实验教学的效果更加理想。比如教师可以按照学生学习能力来组建合作小组，要认识到小组划分的科学性，要秉承着“组间同质，组内异质”的基本原则，从而有效的提高物理实验教学的质量。
在实验教学中进行小组合作学习的过程中，教师要引导小组为单位有序的开展，要让学生在实验课前精心的充分准备，要设计好小组合作的不同步骤和细节，明确不同实验步骤的小组成员，让每一个成员知道所要用的仪器，预测将要出现的物理现象，井然有序的推进物理实验的进行，从而发挥小组合作的最大作用，提升组员之间的合作默契和配合。
比如在教学到液体压强这部分内容时，组织学生研究液体压强奥秘，可以要求学生设计好小组合作的实际内容，让他们想好实验中要采用的仪器，并且制定科学合理的实验计划，比如具体的实验内容可以涉及到以下的方面（1）可以研究同一深度下，不同底面积容器产生的压强情况；（2）研究同一深度，但形状有差别的容器所产生的压强情况；（3）研究同一深度，但密度不相同的水产生的压强情况。同一小组内成员合作进行研究，一起认真的分析实验中出现的现象，从而在合作下使得物理实验有条不紊的进行。
（二）合作学习中明确职责分工，把握小组学习的方式和时间
分工合理和职责的明晰，对于发挥小组合作学习的作用有着至关重要的价值。如果小组之中缺乏完善的管理方案，并且没有具有领导能力的管理者，这可能会造成这个小组没有凝聚力和不团结，那么在开展集体性的物理操作环节中，一定程度上会导致不同小组组员操作的混乱、乱七八糟。一些有责任感且活泼的学生会积极的参与活动，而不喜欢表达和分享看法的成员会被小组所排斥，这显然和采用小组合作模式的初衷背道而驰，所以务必要在小组合作中确定不同成员具有的职责，所有的组内成员也需要尽善尽美的完成划分的任务，同时有余力的情况下还要积极的完成小组对应的责任。这样才能让小组成员做到各尽其责，才能让促进物理实验的顺利进行，并且让组内成员可以相互学习对方的长处，从而充分发挥小组合作的优势。
在物理实验教学中采取小组合作学习的模式，还要注意到小组合作的形式和时间。小组合作的形式不仅决定了实验教学的顺利与否，而且也会无形中影响到小组之间的讨论成效，从而会从根本上威胁到整堂课的教学质量。与此同时，教师还要控制好小组合作的时长，如若合作时间过长会使得学生的注意力难以维持，如果合作时间过短，这会导致不能完成整个物理实验过程，组员之间也不能很好的进行讨论，从而不能发挥小组学习的优势作用。所以教师为了有效的提升实验教学的质量，锻炼学生的动手和合作能力，要对合作的时间进行良好的把控。
三、结语
合作学习作为一种备受关注的教学方式，在教育学界深受教师和学生的欢迎，其逐渐的应用在不同的学科教学中。初中物理作为融合科学和自然的综合性学科，实验教学在其中占据着举足轻重的位置，而在实验教学中使用小组合作学习模式，不仅可以强化学生的沟通，而且还能够在发挥小组合作的优势下，提升实验教学的质量。首先教师要分析每一个学生在基础情况、学习水平和操作实践能力方面的差异，同时能够根据学生的区别来科学的组建学习小组，充分的发挥小组合作下学习的优势，以小组的形式来操作物理实验；其次教师为了有效的提升实验教学的质量，锻炼学生的动手和合作能力，要对合作的时间进行良好的把控。
参考文献
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