许志玲
荣成市石岛湾中学 山东省威海市 264309)
摘要：随着社会的不断发展，我国也越发重视学生的计算机思维。在新时代的背景下，信息技术在我国各行各业得到了广泛的使用，渗透到了人们的生活。初中是培养学生创造力的关键时期，在计算机课堂上一定要提高对中学生计算机思维的重视程度，帮助其成为符合社会发展要求的综合型人才。下文中，将主要针对初中信息技术学科培养学生计算机思维的对策进行深入的分析，以此来促进学生全面的发展。
关键词：初中；信息技术；计算机思维；策略；研究
前言：计算机思维主要是指以计算机科学概念为主的思维，运用该思维解决问题，属于思维体系的一种，这种思维会直接的影响学生对计算机的实际运用。现阶段，计算机思维逐渐成为教育界关注的一个重点，在初中信息技术课堂上培养学生的计算机思维，成为了教师急需研究的一个课题，必须对传统的教学模式进行优化，提高课堂教学的有效性。
一、信息技术学科教师制定教学策略的重要性
（一）培养学生的自主学习能力
在新课程改革后，教师想要达到新时代的教学要求，就要在课堂上确定学生的主导地位，将课堂交给学生，培养学生的自主学习能力，落实素质教育。素质教育关系到学生的自主学习意识，教师要让学生自行探索，提高其独立思考能力。初中阶段是学生成长的关键期，教师需要根据学生的实际情况，采用合理有效的教学方式，创新学生的思维，帮助学生掌握计算机软件的使用方法，让学生在实际中熟练的应用计算机软件解决实际问题，能够促进我国计算机行业更好的发展，形成计算思维[1]。
（二）保持学生的求知欲与好奇心
想要取得良好的教学效果，教师就要以学生的兴趣为主。初中年龄段的学生对新鲜的事物充满好奇，教师要在课堂上加强与学生之间的交流，尊重学生的意愿，满足学生的求知欲，让学生在学习的过程中保持求知欲[2]。教师对计算机技术感兴趣，才能为学习提供动力，发挥主观能动性，达到良好的教学效果。在应试教育的影响下，学生难以对新事物感兴趣，长此以往就会对学生的综合素养有不利的影响，教师一定要意识到传统教学模式中的不足，对其优化[3]。
二、培养中学生计算思维培养的策略与方法
（一）指导应用，建立模型
信息技术知识内容有一定的复杂性，涉及到的内容较多，课堂时间有限，学生必须对知识进行理解，才能在实际中进行运用，解决遇到的计算机问题。教师一定要从实际出发，完善学生的思维方法，提高知识技能，教师要为学生提供实践的机会，让学生在操作的过程中积累更多的知识，丰富自身的经验，形成完整的认知结构。想要全面提高学生的计算思维运用价值，就要拉近学生与计算机课程之间的距离，让学生意识到学习计算机的重要性，加大对其的重视程度。比如：在学习Word软件的应用时，先提出要求制作一份小报，让学生一边制作一边寻找主题，借助互联网能够收集更多的资料，完成编辑。在活动开始之前，先引导学生用思维导图的方式构建小报模型，为后期的编辑奠定良好的基础。按照模型先导，明确主题编辑小报，能够充分发挥学生的思维逻辑性。在实际运用中，教师一定在给予学生充分自由的同时进行适当的指导，为学生做出补充，使模型构建更具系统性，为计算思维的发展注入活力[4]。
（二）实现理论与实践的整合
教师一定要将技术实践作为教学的重点内容，信息技术课程的理论知识过于抽象，其内容枯燥，在课堂上如果只是单纯的讲解理论知识，学生很难对其产生兴趣，学习欲望也会因此下降，导致教学效果不理想。教师要加强实践活动的构建力度，让学生在操作中感受计算机技术的魅力，加深对其的理解程度。理论与实践的整合对学生的发展有着重要的意义，可以满足新时代对人才的要求。比如：在学习计算机硬件组成的知识点时，教师要全面介绍计算机的结构，这时可以利用多媒体为学生展示，用视频与图片的形式帮助学生理解。为学生介绍内部构造与外部构造，讲解其作用，这属于理论教学。以此同时，还需实践教学，在计算机课程中拆卸计算机，组织学生近距离观看其构造，时间充足可以让学生动手感受，理论实践协调统一[5]。
（三）创新教育方式深化教育改革
传统的信息技术教学模式过于单一，会限制学生的发展，对培养创新型人才有不利的影响。教师要为学生拓宽知识渠道，让学生了解知识与生活之间的关系，走出课堂，对教学模式进行创新，采用多样化的教学方式，落实素质教育。创新教育方式的主要目的是激发学生的兴趣，引导学生发现问题解决问题，养成独立思考的好习惯，为以后的发展打下坚实的基础，能够提高教学质量，达到预期的教学效果。教师可以定期组织学生参加有关计算机的比赛，设置相应的奖励，为学生的学习提供动力，还能在比赛中了解学生的学习情况，发挥考试职能。这种考察方式能够激励学生，从中明确自身的不足，在课堂上有针对性的进行学习，培养学生的计算思维。
（四）多元交互，重新构建
计算思维是一种思维模式，在实际教学的过程中，教师要鼓励学生与同学之间交流沟通，完成思维方式之间的对比，提高自身的认知结构。将学生原有的认知结构作为基础，采取相应的解决方式，完成思维的更新，形成完整的认知结构。在课堂上，教师要为学生创造交互机会，让学生的能力充分得到展示。比如：在制作统计图的时，让学生制作成绩表，发挥自己的能力，根据自己的思维去制作。学生在制作完成以后，教师可以让学生在课堂上展示自己的作品，表达自己制作的思路，在统计中遇到难题与同学讨论交流，寻找解决的方法。这种方式能够帮助学生掌握图标插入的方法，还能学习多种技能，完成重建思维的教学目的。教师要尊重学生的个性化发展，引导学生去对知识点总结归纳，详细整理思维过程，在班级大胆分享，增加学习自信。
（五）先做后学，深化认知
计算机思维要求学生具备模拟计算机的思维能力，从不同的角度出发进行思考。在培养中学生计算机思维的过程中，要从实践出发，让学生亲自操作加深对计算机思维的理解，增加感悟，通过不同的渠道强化认知。在课堂上，教师要为学生构建一个良好的教学氛围，在讲解正确的操作方法后，让学生亲自动手，在此基础上指导学生操作。计算机思维一般都是运用在开发软件上等操作上，中学生要从简单的操作开始，由浅到深。例如：在学习一些办公软件的操作方法，Office、word等软件时，可以从键盘打字开始，让学生先输入文本再进一步操作，进一步完善计算思维。
结语
根据上文可以得知，在初中小学信息技术课程中，教学要充分的将知识与理论结合在一起，对计算技术工具的操作有效处理。教师在课堂教学的过程中，一定要重视对学生计算思维的培养，将学科知识点与计算机思维联系到一起，对计算机思维要素展开思考，设计相关的教学活动，在信息化社会全面发展。
参考文献：
[1] 徐芸芝. 构建面向计算机思维的信息技术课堂[J]. 小学科学(教师版), 2020(10).
[2] 张珩. Python教学促进计算机思维的培养研究[J]. 电脑知识与技术, 2020, v.16(32):178-179+184.
[3] 郑英君. 计算机的思维与计算机应用关系分析[J]. 才智, 2020(17):84-84.
[4] 赵娜龙. 基于计算思维"计算机"课程混合教学模式浅析[J]. 信息记录材料, 2020, v.21(01):224-225.
[5] 吴凤侠. 分析计算机程序设计课程中计算思维能力的培养[J]. 科技风, 2020, No.415(11):75-75.