徐德芳
浙江省柯桥区平水镇上灶小学
【摘 要】
教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班的出现就是如此。它顺应了对优质教育资源的冀求，适应了人口数量变化的趋势。小班化教学，是对教师教育思想和观念的转变，教育方式和方法的改变，让学生充分享受优质教育资源，成为个性化实施素质教育的重要载体，被称为“教学领域的一场革命”。本文从创设良好的“小班化”育人环境进行尝试。
【关键词】小班化教育 育人环境
由于农村人口不断向城区、中心镇集聚，随着生源的萎缩，学校网点布局调整不断深化，村完小学生数量不断减少而逐步形成的自然小班。加强农村完小自然小班教学管理，积极推进小班化教学，提升教师专业水平，全面提高教育教学质量，这是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。农村学校如何创设良好的“小班化”育人环境呢？
何为“环境”？现代汉语词典解释为“事物存在的周围的情况和条件。”而教学环境指的是学校教学活动所必需的客观条件的综合，是贯穿于教学过程中的影响教师教和学生学的生物、物质与精神因素的总和。我校在实施小班化教学时，对校园环境、教学设施、教室布置等环境的改造，让这些尚在农村完小就学的孩子也能接受有质量、有品位的教育，促进每一个学生全面而富有个性的发展。
1.优化学习的物理环境
（1）教室环境——“精致美丽、功能匹配、温馨和谐”
教室是学生生活学习的重要场所，是“孩子们成功的学园、开心的乐园和温馨的家园。”为了营造这样的环境，我们让教室的墙面、四角都能“说话”，使之成为一个富有童趣的快乐天地。在教室后面安设了墙报专栏。教室是四角设计成阅读角、卫生角等。在阅读角摆放个各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；教室的另几面墙布置成评比栏或中队角、学习乐园，学生优秀的作业包括书画、作文、手工等都展示出来，孩子们随时在感受成功的滋味。对于刚入小学一年级学生来说，如何使他们能很快适应学习、生活，我们在教室门上贴了水果，把班级命名为“苹果班”、“香蕉班”……为学生创设了一个童话色彩的学习环境，学生上路快，效果显著。当然，教室还可以发挥心理疏导的功能。对于高段学生，我们在墙上辟出一块天地，名曰“我的酸甜苦辣”或“说说我的心里话”，孩子们在生活学习中的高兴事或难过事都可以写成三言两语加以展示，快乐与大家分享，苦恼可以宣泄。可见，环境布置过程中陶冶了学生的情操，培养了学生的审美能力，师生关系也格外融洽，对学生情感的发展有促进作用。
（2）教室布置——“灵活性、开放性、和谐性”
灵活性。
尊重学生的生命姿态，强调“以学生的发展为本”的基本理念一直以来都是我校的办学目标。小班化教学改革也是如此，因此，我们的小班布置内容常换常新。例如，学生展示的作品，随学生学习的阶段性而更换，又如，阅读角的阅读信息；诗与画栏目中的古诗文等内容；作品展示台中的各种作品等等。?
开放性。小班教室的空间也给教师的办公方式带来了变化。为了缩短师生间的距离，我们在教室里给教师安排了一个小小的办公角，给老师摆放教具、学生作业、班主任谈话记录等物品。这样的安排明显缩短了师生间的距离，师生间的情感交流更为直接、及时，师生关系也就更为融洽。教室里有了办公桌，学生的作业大部分可以面批，教师可以有更多的时间与学生进行面对面的交流，及时发现每个学生各自知识上的缺陷，并给予辅导，这样一来对学生更牢固的掌握基础知识无疑效果是明显的。
和谐性。在教室布置时，我们思考布置的物品与教室作为一个学习场所的协调和谐问题。所以我们讲究和谐而不突兀，美观而不花哨，整洁而不杂乱的布置要求。既强调共性，又突出个性。
2. 优化学习的心理环境
小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。?
（1）建立平等的师生关系
教师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。新课程理念下，师生关系应该是平等对话的关系。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。师生都是课程的资源，也是课程的建构者。因此我们要求每个老师都要明白自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系。小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。教师能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。教师基本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。?
（2）营造和谐的教学氛围?
教学氛围是指班级集体在课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态，是心理环境的一个方面。教师的教学过程中要满足学生的求知欲，只有在平等的师生关系基础上，学生才会产生愉快、合作等积极的情感状态。?
在课堂上，我们的教师也是充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、数学课以及其他活动课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。记得有位老师上《看雪》一课，孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。
通过创设良好的“小班化”育人环境，真正让教室的每一处地方成为全面互动的学习区，个性发展的辅导区，习惯养育的生活区，科学实践的观察区，浸润人文的阅读区，展示交流的评价区。
【参考文献】
1、钟启泉编译 现代教学论发展 教育科学出版社
2、毛放著 小班化教育 上海教育出版社
3、荣成特殊教育学校小班化课题研究《小班化理论学习资料》