王章福
遵义市新蒲新区第一小学）
摘 要：在小学数学教学中，落实数形结合思想对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用数形结合方式，不仅促使学生对知识实现更为透彻的理解，同时也确保数学题目中的数学关系得到了清晰的梳理。现阶段小学数学教师充分认识到数形结合思想运用的价值，通过推动数形结合思想良好落实，促使小学数学教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对数形结合进行有效分析，为教学开展提供支持。
关键词：角的初步认识；小学数学；数形结合思想
引言
基于小学数学教学实际，数形结合思想的应用对教学高效开展具有积极影响。结合小学数学教学的特点，采用数形结合，不但能够帮助学生精准地抓住数学知识核心，同时也进一步强化了学生自主学习能力。因此，有效渗透数形结合思想，是小学数学教学的重要选择，也是小学数学教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在小学数学教学中，应探讨数形结合的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1加强数形结合思想的渗透
在开展小学数学教学过程中，想要有效提升数学开展的效果，教师需要基于科学的教学思想和模式进行思考。首先，教师需要对自身的教学思想进行相应的反思，教师要充分考虑到小学生阶段所具有的特点和认知能力。教师在开展教学时，通过将数学知识和具象形态良好地结合到一起，让学生能够实现对知识的充分学习。与此同时，教师需要明确的是，知识教授固然重要，但是更为重要的是帮助小学生逐渐形成有效的数学思维，帮助其思考更为深入的问题。同时，教师在渗透数形结合思想时，也要将学生的实际情况作为前提，教师在开展教学时应该加大对学生表现的关注，在课下时间也要与学生进行良好的交流，对于其学习情况和心理负担进行深入地了解，从而确保教学开展具有明显的针对性。数学概念的表达方式具有一定的抽象性和概括性特点，小学生想要实现充分地理解需要教师的帮助，教师这时加强对数形结合思想的渗透，促使学生在具象形式的帮助下，确保抽象知识的内化。例如，教师在开展《角的初步认识》教学时，从定义来看，角是由两条直线和一个顶点构成，其中90°为直角，钝角比直角和锐角要大，锐角最小。根据这种解释方式，学生难以充分理解。由此，教师可以以更为贴近小学生的方式来解释：其中尖尖的点就是顶点，从这个点出发的两条线就是直线。而对于直角的表现方式，教师可以为学生展示实物，比如国旗的四个角、桌子的四个角、书的四个角等。由此，小学生意识到，通过数形结合的良好落实，概念学习得到极大的保障。
2加强学生应用能力的锻炼
数学是一门出发于实际，又要落入到实际的课程，现阶段新课程改革要求小学生所学习的数学知识不仅要体现在考试成绩上，还要体现在其实际应用能力上。因此，教师应该从小就在数学教学中良好培养小学生的数学应用能力，有效结合数形结合思想，促使学生能够将课堂上所学习的知识落实到具体事物上。教师在数形结合思想的加持下，将小学生理解有难度的知识，以更符合小学生认知模式的形式呈现出来，而教师通过为学生呈现一个个具体的实际问题，促使小学生能够很好地掌握数学应用核心，从而形成主动意识去转化数学知识，将其落实到实际的问题当中。例如，教师在开展《角的初步认识》教学时，教师可以为学生提出相应的问题，让学生进行思考解答。
教师询问学生：在生活中我们经常会看到有哪些角的存在，你能说出来吗？根据之前所学习的角的概念，你们能够做出直角、锐角和钝角吗？小学生在教师的引导下，会思考生活中都遇到过哪些角，并且会在现下搜索班级内所具有的事物，这个过程就是小学生将大脑中的理论内容与实际相结合的过程。同时教师引导学生进行角的制作，对各个角实现更为具象的了解，教师再结合学生制作出来的角对知识点进行补充强化，促使小学生实现更为深入的明确，并且在日常中也会有意识的注意各种有角度的事物。
3有效结合生活资源的利用
在小学阶段，教师应该让学生认识到的一个问题是，数学知识并非没有根源，其在理论和公式上难以和生活良好的结合，但是其只是将生活普遍的本质提炼出来，形成相应的规律。基于对数形结合思想的渗透，教师应该在数学教学中有效地融入生活元素，让学生能够很好地接受，从而降低数学所具有的难度。教师在进行知识点讲述时，可以为学生举出生活中的实际例子，让学生更好地理解，增强学生对该知识点的熟悉度，进而学生也会有意识地将数学知识点落实到生活当中。教师还可以有效运用多媒体技术，加强数学知识和生活实际的联系，并将其很好地呈现给学生，促使学生实现充分的理解。比如，教师在开展《角的初步认识》教学时，教师可以跟学生解释，书桌的桌面和桌腿之间的角度为直角，这是因为只有四个桌腿与桌面之间呈直角，才能确保桌面是平整的，同时桌面被很好的稳定住。由此，小学生了解到角在生活中的作用，以及学习的价值。
4加强自主学习能力培养
教师通过有效渗透数形结合思想，能够帮助学生形成良好的自主学习能力。传统形式下小学生进行数学学习，理论知识中具有很多内隐的知识点，需要教师将其提炼出来并进行有效的讲解，从而才能够促使小学生实现良好的学习。小学生在解决课后习题时，题目中所给出的已知条件比较杂乱，并且还有很多隐含的内容，学生如果无法已知条件理清，将隐含条件有效的提炼出来，想要正确的解答问题比较困难。由此，教师通过让学生有效运用数形结合的方式，将习题中所给出的条件以图画的方式呈现出来，能够给学生思考解题方向很大的帮助，一目了然的明确题目中的重点。通过教师有效的指导，小学生对数形结合的学习方式良好的了解，从而在做题时无需寻求他人的帮助，也能够促使问题得到良好的解决。在此基础之上，小学生能够根据相应的知识点，将其转化为具象的状态，这不仅有效增强小学生的问题解决能力，同时小学生在预习新的学习内容时，也能得以高效地完成。小学阶段数学内容在理论上的表达相对比较清晰，小学生能够根据其所表达的内容进行适当的理解，并且画出相应的内容，由此小学生能够实现相对清晰的理解，对其学习更为深入的知识具有很大的帮助。
结语
通过对小学数学教学的了解，在教学过程中，落实数形结合思想，对提升数学教学效果具有重要意义。结合当前小学数学教学实际，在教学过程中，数形结合方式的应用，对培养小学生良好的数学应用能力具有直接影响。因此，应立足于小学数学教学实际，深入分析数形结合开展情况，有效运用数形结合，为教学开展奠定良好基础，推动小学生对抽象的数学知识实现更为深入的理解，充分提升其数学学习能力。
参考文献
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