李东乾
大理技师学院，云南 大理 671000
摘要：技工院校开展体育课程思政，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入体育课程教学中，是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的需要，是加强和改进新形势下学校思想政治工作的需要，是帮助学生厚植爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观的需要。本文从提高教师思想认识、提升教师思政素养、统筹课程思政目标、丰富教学内容和方式、健全评价机制五方面进行了实践探索。
关键词：技工院校 体育 课程思政
引言 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》开篇就为学校体育定性定位到学校体育是实现立德树人的根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，意见中明确提出 “学校体育对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上，顽强拼搏的意志品质，实现以体育育心，具有独特功能”。技工院校体育课实施思政教育，目的是让学生在增强身体素质，锻炼体育技能的同时，懂得感受体育竞技的精神，进而增强爱国主义教育，树立正确的思想意识和道德意识，健全自身人格，最终实现自身的全面发展。
一、技工院校体育课程思政的时代背景
习近平总书记高度重视“课程思政”问题。在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”；在全国教育大会上总书记指出，要把立德树人融入文化知识教育之中；在全国学校思想政治理论课教师座谈会上又强调，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。在围绕“十四五”规划编制召开的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上，习近平总书记再次强调，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，加强和改进学校体育美育，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。因此，技工院校开展体育课程思政是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的需要，是加强和改进新形势下学校思想政治工作的需要，是帮助学生厚植爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观，并使之内化为精神追求以及外化为行动自觉的需要。
党的十八大以来，习近平总书记多次强调培养什么人、怎样培养人和为谁培养人是教育的根本问题，立德树人是教育的根本任务，是学校的立身之本。在全国教育大会上习近平总书记明确且坚定地指出，教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，我们要充分认识到所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入体育课程教学之中。体育本身所具有的强身健体、改善精神面貌、调整心理状态、磨砺意志品质的独特属性，使得体育课程中蕴涵了大量的思想政治教育资源，成为了思想政治教育的天然媒介以及社会主义核心价值观传承的载体。技工院校体育教师要用时代的语言传播体育的智慧和力量，积极思考和探索体育教学改革，依据自己在学校体育中所承担的角色和责任，多方法多渠道在体育教育教学中贯彻立德树人思想，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的政治思想保障。
二、当前技工院校体育课程思政存在的不足
首先，在体育教学和训练中，教师往往以专业知识和技能教授为主,对体育思想政治教育的认识程度和理论水平表现不足，对体育领域理论与实践两个维度中思想政治教育核心要素的提炼和教育资源的整合能力较缺乏；第二，当前技工院校体育课的教育目标中含有思想政治教育部分,在具体的落实上也设置了情感态度与价值观目标，但培养方案、教学大纲中的思政教育更新速度落后于时代发展；第三，虽然制定了总体目标和实施方案，但体育课程思政建设处于初级阶段，缺乏丰富的实践验证和完善的理论研究；第四，体育课程思政的教学手段和组织形式单一，创新能力较弱；第五，体育教学考核标准和评价体系上仍主要以学生岀勤情况、达标测试情况及专业技能得分情况作为学生的体育课程成绩，情感态度与价值观指标等意识形态的量化评估难以操作，对体育课思想政治教育成果难以完成科学有效的数据评价，进而无法起到激发和引导学生健康成长的作用。
三、技工院校体育课程思政的途径和方法
（一）提高思想认识。培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的问题也是体育教育的根本问题，立德树人也是体育教育的根本任务。加强体育“课程思政”建设的关键在体育教师，教师的初心、使命、责任是教书育人。教师应当具有正确的政治立场和坚定的政治意识，履行好教书育人的岗位初心，主动承担起培养社会主义建设者和接班人的时代重任；遵循立德树人的教育标准，按照全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求，改变自己的思想认识，提升自己的思政基础，以专业的素养和良好的师貌为学校体育课程思政建设注入持续性动力与活力。同时，体育教师要增强改革意识，更新自己的教学理念。体育“课程思政”既不是要改变体育课程的性质和知识体系，也不是在原有体育课程内容的基础上简单增加些思政话语或者剥出几节课时讲授思政内容，而是对体育教学改革的深入推进，是一场从传统课程建设向新时代课程建设发展的课堂革命。教师要有课程思政的意识，要有体育育人的意识，同时还要将体育课程内容与思政教育有机融合，做到“如春在花、如盐化水”，实现润物无声的育人效果。
（二）提升思政素养。
技工院校体育教师自身要不断成长，注重个人知识、素养与能力水平的提升。1、体育课程思政需要教师不仅精通体育专业知识，还要有扎实的思政理论功底。教师要进行大量的阅读，“读原著、学原文、悟原理”，多看历史故事、英雄故事、道德故事、名人轶事、人文典故等，培养自我的思政素养和人文底蕴，丰富课堂积累，为体育课堂中融入思政元素做好铺垫。学习马克思主义基本理论，自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义，深入领会课程思政内涵，精准把握育人角度，全面提升人才培养能力。2、加强与优秀思政课教师的学习和交流，认真专研思政理论的高度、深度和温度，了解学生思想和心理，分析学生喜闻乐见的方法，提升体育课程的育人水平。3、加强学校体育教师的实践交流和沟通，充分挖掘和运用体育学科蕴含的思想政治教育资源，促进思想政治教育与专业知识教育的紧密结合。4、积极参加集中教育培训和政治素养专题教育培训。通过线上线下学习推动体育教师从中汲取养分、丰富思想、坚定立场、完善素养，全面提升体育课程思政的质量。5、树立良好的体育教师形象。在体育课堂中，教师的言传身教至关重要。教师的举止得体、谈吐文明、言行一致，会潜移默化改变学生的人生观和价值观。
（三）统筹课程思政目标。体育课程思政不是教师凭自觉所做的随意行为，而是要形成稳定、有效的体育“课程思政”的教学模式。1、立足技工院校的社会职能，结合技工院校学生的特点和思想现状，完善现有的体育课程目标，补充与思想政治教育高度一致的教育要素，以满足学生成长发展的需求，增强体育课程思政的效果。2、将整体规划的课程目标细化到每个年级课堂教学分目标之中，如一年级重在打牢思想基础，二年级重在提升政治素养，三年级重在增强使命担当，并在既定课程总目标的基础上，结合时政热点和思政事件，灵活调整教育要素，形成针对性强、时效性强、教育性强、操作性强的课程思政目标。3、完善体育课程思政价值目标，修订配套教学大纲，编审选用相关教材，编写创新教案课件等，把思想政治教育融入培养目标、融入课程设计、融入教学环节，把立德树人目标浸润课程始终。
（四）丰富教学内容和方式。体育课程思政内容非常广泛、丰富，在宏观上如总书记所说的做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的基本要求、民族复兴的理想和责任。具体说，包括世界观人生观方面、理想信念方面、品德修养方面、奋斗精神方面、综合素质方面等，只要与体育课程直接相关的爱国、责任、刻苦、担当、乐观、合作等精神品质都可以作为体育课程思政的内容。同时体育课程思政不是简单的把思政课的内容直接搬入体育专业课程中，而是将思政元素自然地、顺理成章地融入体育专业知识之中，使学生在学到知识的同时受到思想教育，提升思想境界。这就要求体育教师合理设置教学内容，科学设置体育思政内容比例，丰富课堂教学的组织形式，借助教学环境，运用多元手段，使学生以乐于接受、积极喜爱的态度撷取体育课程中的优质思想政治教育元素。比如：1、在体育教学中融入先进事例进行榜样教育，介绍中国女排感人故事，回顾赛场上的激情瞬间，激励学生学习中国女排顽强拼搏、团结协作、刻苦训练、为国争光，不到最后一刻绝不放弃的女排精神。2、在体育礼仪示范、运动间学生互动等教学环节中，挖掘其中蕴含的“重过程、知礼仪、懂传统、善合作、有责任、明善恶、守规则”等思政元素，使体育教学接地气、有温度、风格清新，做到德体相融，让学生明白体育运动中的活力和意志品质、其内涵还可扩展到理想追求、道德规范、气质胸襟、人格情怀等精神力量。
教学策略设计（以篮球进攻战术基础配合教学为例）：1、教师课前认真布置场地、准备器材，创设良好的教学环境，学生是课堂的主人，让学生帮助教师参与到器材的摆放和设置，体现了师生的尊重和集体力量；2、集合整理队伍、师生问好、报告人数、检查着装、报告本次课堂内容，对学生进行有礼貌、懂规矩、守纪律等思想作风的认知教育；3、带领学生进行热身运动，调节学生的心理和生理状态，预防运动损伤，帮助学生建立正确的运动习惯；4、运用图示、动作步骤分解、讲解示范和设置假设对手或标志物等方法，让学生明确进攻配合的方法、路线、时机和顺序，并强调合作意识的培养和注意配合的节奏和变化；5、以学生为主体，分组练习，教师巡回观察，发现问题及时纠正，并鼓励学生善于发现自己的不足和别人的闪光点，培养学生互助互学心态和关注细节、精益求精的工匠精神；6、在学生练习修整间隙，花几分钟时间与学生共享体育热点新闻或与体育相关的（梦想、励志、爱国、感恩）主题故事，既缓解了练习劳累，又激发了学生爱国主义情怀。最后，集合、小结、放松、师生道别，严格执行教学规矩，体现了课堂教学的系统性和完整性，同时培养学生的组织纪律性和文明礼貌礼仪。最终发挥体育教育的价值优势，做到“运用身体之活动,以教育我之人格”，促进体育德育的双向提升。总之，国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，我们要与时俱进推动体育课程思政内容和形式的同步创新，只有不断备课、常讲常新才能取得较好的教学效果。
（五）健全评价机制。建立科学合理的评价机制，能激励教师投入更多的时间和精力研究课程思政，促进体育课程思政的建设。技工院校要探索建立体育课程思政的科学评价标准和可行性评价指标，采取多元考核办法，将客观量化打分与主观效果评价结合起来，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，力争精准反映学生成长成才情况，系统反映知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。
结语 体育课程思政是一个全新事物，并未具有成熟的经验和模版供以借鉴和采纳，在实践实施中也尚未形成完整的研究体系和成熟的推行架构，需要在以后的教学实践探索中始终保持正确的政治方向和明确的建设思路，不畏艰难险阻，逐步探索和完善体育课程思政的实践路径。
参考文献
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[2]张洋,魏军.立德树人视域下体育院校课程思政建设的价值与路径[J].沈阳体育学院学报,2020,39(06):35-40.