柴丹
驻马店市第九小学
叶圣陶先生曾解读语文一词，语指的是口头语言，文就是书面语言，语文就是口头语言和书面语言的综合表达。那么，语文课就是借课文的内容教会孩子说话、写话的能力。说话就是口语交际，写话就是书面表达。在整个语文教学中，作文教学是贯穿始终的重要链条，由此可见作文教学的重要性。对于低学段的作文教学，我认为除了写作的加分技巧外，应做到我手写我心，以下浅谈自己在教学中的几点认识：
一、 用观察的眼睛点亮一盏明灯
孩子的天性，活泼天真，被一切新事物所吸引，一只误入视线的飞虫就能掀起“讨论风潮”，他们喜欢童话故事，喜欢绘本图书，喜欢小动物，那么何尝不让我们放开枷锁，给他们翅膀以翱翔，给他们船桨以遨游呢？低学段着重以看图写话来进行句式练习。我们为了激发表达的欲望，我们班举办了《我最喜欢的卡通人物》小小辩论赛。我只是在多媒体课件中展示了哆啦A梦、灰太狼等经典人物图片，班里就开始了热血沸腾的全员大讨论，看到学生兴趣盎然地讲述自己最感兴趣的故事情节，动漫形象，我也被他们童真的讲述深深吸引了。
在学习观察作文时，教师作为引导者，更多的要做到培养学生观察能力，擦亮学生的慧眼，于是我会用譬如猜谜语，抓特征等方式去联系生活中常见的动物，让孩子说说，“你从哪些地方猜出谜底的？”又借助小鸭子的生活图片和觅食的视频，这毛茸茸的小生物引来学生一阵惊叹，引导他们细致观察他们的外形，觅食和游泳的姿态，由远到近，从上到下写外形，又借助听叫声、摸容貌、画外形、说行动，从眼睛看到的到手触摸到的，最后变成语言成为文字。最让我欣喜的是孩子们兴奋的对我说，老师我发现小鸭子和鸭子妈妈、小狗的毛皮的区别。你瞧，每个孩子都有一双善于发现的眼睛，认真观察后得到的认可，是孩子体会到的甘甜，启发孩子由一只小动物到另一种小动物，更延伸到生活中的万事万物。
这就是一节节普通习作课的魅力，它会把生活中的角角落落中的秘密，点点滴滴的故事成为孩子笔下灵动的文字。
二、创设情境，开启内心的灵动
低年级孩子习作起步的练笔参考，除了童话故事，我们也可以借助绘本图文，绘本故事是想象的世界，是真善美的传递者。故事的情节的变化发展有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，更重要的是在他们内心中种下感受美的种子。我常常对孩子说，内心有多美，表达就有多美。我在教学实践中是这样实施的：
1、创设相应的情境，请你谈谈感受
在想象类习作教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入你所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从老师的启发到学生的感悟，最终达到孩子们个性化的习作体验。
2、定格一个画面，插上想象的翅膀
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”以编写童话故事为例，我故意截成片段， “不讲完”“就一段”有时我引导学生自由想象故事结局；有时我让孩子帮“粗心”的我补充一个片段。这些在情节发展的关键地方预留的“空白”，激发学生无限的猜想。
3、这不是想象，这是我灵动的生活
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。” 课堂中塑造的那只悔改的狐狸，无人给予他拥抱的刺猬都蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。
总之，方法多种多样，目的是为了让我们的写作教学不仅仅是教学，我们的语文课堂不简简单单是课堂，我们更多的应因势利导，引领学生不断观察生活，感受生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，让孩子发现习作的乐趣、生活中的乐趣，原来我家那只会摇尾巴的小狗也那么有生命力。
三、给你一个铲，挖出独属自己的河
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好学者。”美国认知心理学家布鲁纳也认为：“学习的最好刺激是学生对所学教材的兴趣。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是学生学习语文的无穷动力所在。
如何激发学生对语文教材的学习兴趣，让他们学有所趣，学有所乐呢？除了课前精心的准备，课中积极的引导，课后认知、情感表达的延续。我们还需要一些方法使孩子爱上习作，自由自在地想，跟随内心体验去写，传统的作文教学不注重情境的创设，因而写作训练变得呆板、显得无趣，不能吸引学生，学生也就不乐意去写。原本低年龄段的孩子受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生的写作的兴趣。
为了使学生感到学习写作是一种乐事，我把习作教学不局限于课堂。例如我们教材上的要求以“我国的传统文化”为主题写一篇作文，课前，我布置通过搜集、咨询、查找生活中丰富多彩的传统节日风俗的任务。课中，让学生自由组合，四人一群，五个一组，分享所得，把他们传统节日里所见、所闻、所做、所感表述出来。经我点拨，教室里立刻沸腾起来，学生没有了拘束，一个个大胆的交流。其中有谈论今年除夕夜春节联欢晚会的；有说端午节学包粽子的；还有一些在元宵节观灯展的。学生的思维相互触发，不仅绝大多数学生成功地调出了自己的生活积累，写出了传统节日的情趣，从而也很好地解决了本次习作写什么、怎么写的问题，在轻松愉快的氛围中完成了此次作文。看到孩子们完全自创的“佳作”,相信学生自己挖掘的河流才能更长远。
有人说，这个时代是极好的时代，孩子生活在这样的时期，接触到太多我们儿时所想都不敢想的事物：新奇的玩具、智能的电话手表、扫一扫即出答案的APP软件。这个时代也是极坏的时代，太多孩子接触太多知识不是来源于主动获得，而在于被动接受，各种课外辅导填充着他们的课余生活。我们的教学内容和形式也要随之改变，就像一本市场杂志，不能在这个时代顺应潮流，只能被蒙上灰尘，遗弃在角落。
总之，教无定法，贵在得法，潮平两岸阔，风正一帆悬，趁着新课改的东风，我作为队伍中的新成员，我深知自己还有很多路要走，但我愿意勇于搜索，勇于实践，不仅培养学生的写作兴趣，还要把孩子的童心留下，灵性留下，自我留下。