赵玉茹
唐县六一小学 072350
摘要：随着社会的不断发展，对学生的合作能力提出了更高的要求。从小学阶段开始，教师就要着力培养学生的合作学习意识，并通过具体的学习活动推动学生学习提升，积极进步。现笔者以农村小学英语合作学习实践为例，浅谈合作学习展开的必然性及提升小学英语合作学习效果的积极对策。
关键词：农村小学；英语教学；小组合作；学习实践
引言
虽然就目前而言，英语教师在小学课堂上应用小组合作学习教育模式时还存在缺乏实质内容、小组划分不合理、规则模糊、评价单一化等问题，但教师可积极转变自身的教育态度，重视小组合作学习，通过优化合作内容、注重合理分组、加强过程引导以及完善评价机制等方式有效地解决上述问题，以此来提高教学效率，强化英语课堂教学效果，这也是笔者将要同大家分享的主要内容。
1合作学习应用于农村小学英语课堂的必要性
1.1合作学习能够推进学生学习的社会化
合作与创新是21世纪的两种重要精神。当前，各个国家都在着力培养学生的合作能力和创新意识，我国的社会条件获得了很大改善，很多农村孩子在家里也是过着饭来张口，衣来伸手的生活，使得学生缺乏合作和分享意识。在课堂教学过程中，教师就要通过有效的合作预设，更好地推进学生的社会化，使学生学会正确的表达，积极的交往，加速学生对社会化的认知。
1.2合作学习是新课程改革的必然要求
传统的英语课堂中，教师过分重视了知识的传授与内容的整合，忽视了学生语言能力发展的基本特点。新课改之下，英语教学要提倡学生主动体验、积极实践，合作参与、合作学习的开展能够更好地顺应新课改的要求，推动学生有效学习。在交往的过程中，使学生更好地掌握语言，积极表达，使学生可以熟练地掌握和运用英语。
2现存问题
2.1缺乏实质内容
小组合作学习模式有效应用的关键在于教师应给予学生可充分自主学习的空间，让学生能在小组学习中体现出个人优势以及自身的独特性。但目前仍存在一些英语教师未能真正理解小组合作教育模式的内涵，在开展小组讨论时仍然将教师灌输作为主体，只不过将传统的学生各自听讲转变为小组学生一起听讲的模式，且小组内的学生并无交流合作的意识，即使进行交流也是各自为主，缺乏相互配合，最终导致小组合作的教育方式在英语教学中过于形式化，缺乏实质内容，无法在英语课堂发挥出其作用价值。
2.2小组划分不合理
虽然教师也逐渐意识到了在小学阶段中应用小组合作学习模式的重要性，但在实践应用中通常会采取随机分组的方式完成相应的教学任务。随机分组的弊端在于不同小组的平均学习水平会存在较大的差异性，比如一些小组内随机分到的全部是优等生，而另外一些小组则学困生居多，在这种情况下不仅不利于小组内学生的取长补短，同时还很难给学困生以自主发言的空间。
长此以往，小组合作学习的模式不仅没有发挥出其应有的作用价值，反而使班级内学生的英语成绩两极分化更加严重，降低英语教学效率。
3小学英语合作教学有效应用的积极对策
3.1教师要注重培养学生良好的合作意识
农村小学课堂英语推进过程中，不同程度存在课堂纪律混乱，学生合作意识不强等问题，因此，教师要着重从多个角度培养学生的合作意识，让学生充分参与到集体学习中，并让学生通过对话参与，提升学生英语学习的积极性。首先，针对低年级学生，教师要积极向他们渗透合作学习意识。小学阶段学生本身的纪律意识就不是很强，对于英语这门外来语言，学生的接受意识也比较低。因此，在小学英语合作教学开展的初期，教师要能够选择一些学生喜闻乐见的方式引导学生合作参与。如，教师可以鼓励学生开展情景去表演，让学生自制一些道具，并在小组内部进行有效的分工，循序培养学生的表达意识。教师可以让每个小组选择相应的道具，先每人能够流畅表达两三句话，集体向其他同学展示，接着让游戏的难度逐步升级，如可以让小组之间尝试对话等方式，逐步提升游戏难度，培养学生良好的群体合作意识，并鼓励学生之间互帮互助。在小组汇报的过程中，教师要避免一人单独汇报，而是要鼓励小组集体汇报，这样就能够更好地兼顾大多数学生的学习基础，而且可以让学生学会在陈述表达的同时，为其他同学预留空间培养，逐步培养学生的合作意识。
3.2优化合作内容
针对小组合作学习缺乏实质内容的问题，教师可通过优化合作内容进行解决。教师应结合素质教育现状，对教师和学生在英语课堂中的角色定位进行明晰，尊重学生在小组合作学习中所体现出的主导地位。教师还应在备课阶段结合教材内容精心地准备小组探究的内容，综合考虑学生的基础水平以及学习能力，以确保小组合作能在英语课堂上发挥作用。
3.3注重合理分组
针对小组合作学习划分不合理的问题，教师可遵循“组内异质，组件同质”的原则来进行分组，即小组内学生可由优等生和学困生共同组成，不同小组的综合学习水平较为均衡。小组人数的划分教师可以结合班级内学生的实际情况进行合理的配置，一般在三至六人为最佳，教师应尽可能地将性格特征、英语基础、学习能力等各方面存在一定差异性的学生划分为一个小组，从而保持各小组之间的平衡性，让学生能在小组内取长补短，共同进步，提高小组凝聚力。
结语
在小学英语教学中采用合作学习模式，不仅可以给学生带来一种全新的学习体验，还可以引导学生灵活利用所学知识，将课本知识转化成语言表达能力、人际交往能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力，这也是新课程标准下小学英语教学的核心目标。对此，小学英语教师需要不懈研究合作学习模式的教学策略，不断优化相关教学方法，促进小学英语教学改革的有效落实。
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