陈小军
四川省邻水实验学校 638500
摘要：阅读是高中生提高语言能力和发展思维能力的重要媒介。群文阅读教育已逐渐成为高中英语阅读重要部分，是培养学生语言及思维和其他综合技能的重要途径，并且是体现英语学科核心素养技能的重要任务。群文阅读的材料选择成为培养群文阅读技巧和实现教学成果的重要基石，如何选择系列阅读效材料也是非常重要。
关键词：高中英语；群文阅读；活动设计；策略
引言：群文阅读是阅读教学实践的一种方式，在过去的几年中，这是在我国悄然兴起的一项突破性的阅读教学实践。最大的外部特征是从单文本阅读教学到多文系列阅读教学的过渡。通过大胆创新选择多个相关主题的系列文章，然后老师和学生开始分组阅读分享，并最终达成共同学习的目标。
1高中英语群文阅读的意义
群文阅读可以有效提高学生的英语阅读效率，传统的阅读教学通常是学生的单项阅读，并且由于没有完整的主题，因此学生没有阅读的目的从而不能有效提高学习效率。群文阅读模式允许学生阅读老师整合的阅读材料并在清晰的主题中阅读，通过这一系列的文章阅读，掌握文章的联系以实现及时有效的阅读，并且学生的课文数量阅读可以不断增加。另外，群文阅读可以帮助学生在一定程度上提高自己的阅读思维能力，并通过阅读获得相关的英语阅读技能。同时，学生可以在本系列文章中找到自己阅读的感受和感兴趣的文章，在一定程度上，群文阅读可以增加学生的阅读量，提高高中生的阅读热情。
2高中英语群文阅读的活动设计策略
2.1营造阅读氛围，激发学生对阅读和写作的兴趣
高中英语的日常写作练习鼓励学生专注于某个主题阅读大量文章，根据感知来思考和处理问题，然后以某种自我思考的能力将其内化。在课堂教学第7课“自然的启示”为主题的群文阅读活动，学生应在本单元中阅读三篇文章：《The Fish Eagle Mothe》以及《What Nature Tries to Tell Us》和《the Fish I didn’t catch》等。在有效地教育学生并评估他们的阅读能力之后，鼓励每个学生选择写作练习创造，然后通过将一本优秀的著作合而为一，并选择点评出阅读写作之星，对学生的阅读和写作热情进一步激发。
2.2鼓励学生原创形成自己的写作风格
借鉴是人类发展自我的一种常见方式，高中生具有很强的接受能力和模仿能力，如果能体会到如何撰写多篇文章并从自己的作品中学到东西的精妙之处，将是非常好的。
以群文阅读方式进行课文教学（高三年级第一学期）10单元：Stories of Courage and Honour，学生应在本单元中阅读三篇文章同时组织学生阅读交流，深入分享并展示人物形象，意识到每个人物丰富多元的形象，尤其每个人物的表达方式都不同。这样学生可以仔细阅读然后参照教科书模式，根据中宣部和国务院在改革开放40周年时选择的“改革先驱”，用英语写作对事迹的描述，学生们对写作充满热情，并写了很多出色的文章。
2.3引导学生继续练习群文日记写作
高中生要不断进行群文阅读，做好“群文阅读笔记”，每日阅读材料和记日记，鼓励学生在阅后写读后感或摘要。在以往的教学中学生缺乏写作和表达的能力，往往写出的内容平淡，无话可说。群文阅读教科书（高三年级）第三单元：echnology Has Changed Our Lives，在阅读了三篇文章之后，学生们应该在改革开放40周年以来我国在科学技术领域取得的巨大成就的基础上，谈谈“互联网+”对国家及其人民的影响，结合学生基于群文论文表达蓝图的互联网+体验，学生的创新写作欲望很高。阅读和写作相辅相成，结合起来提高教学效率。
2.4创造特定的情境以丰富学生的情绪
情感是写作的基础，没有丰富的情感就无法写出动人的作品，在教学过程中教师必须抓住有利时机，与学生一起阅读丰富的内在集体故事，并与故事中的人物分享欢乐与忧虑。选择情感动人的情节进行特定情境创设，并对学生进行情感教育培养，以使故事的情感情节可以引起学生的情感共鸣。高中生并不缺乏情感，但是常常是由于缺乏灵感和动力，情感共鸣这种感觉会激发学生去观察和写关于生活的事情。群文阅读教科书第二单元的主题是School，一共有三篇文章，作为一名高三学生，过去三年的学校生活可能会留下深刻的印象，在阅读了三篇文章之后，教书要求学生使用多种描写人物的写作手法，灵活运用包括肖像，心理学，动作及语言和表情等手法融入自己的细节感受等，写高中三年来的同班同学或老师。学生自然会文思泉涌，因为在阅读一系列具有情感意义的文章并联想生活中一些最感人的事件时，学生很容易写出好的文章。在高中英语群文阅读教学中，通过持续练习进行群文阅读就像蜜蜂在收集蜂蜜，不仅需要群体收集，还需要辛勤学习以及坚持训练的持久性。
结语：群文阅读课应是师生共享阅读、探索和寻找共同点的同时保持差异的课，在英语阅读教学中，群文阅读教学模式的应用还存在很多问题需要验证，这就是群文阅读教学的生命力和吸引力。群文阅读课虽然微不足道，但可以为学生提供充足的思考空间和丰富知识，以提高高中生的思考能力。因此激流发生在群文阅读训练的平静表面之下不断培养学生的语言能力和思维能力以及文化品格和学习能力等方面，发展自身的优势，同时也是提倡发展的核心素质。群文阅读教学由于无限的张力而无边无际，这种开放性和包容性将使更多的教师和学生体会到其独特的魅力。
参考文献：
[1]张莹. 基于群文阅读的高中英语阅读教学初探[J]. 山东教育：中学刊， 2017：25.
[2]王艳玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J].中国农村教育，2019（10）：57-58.
[3]张朝燕.高中英语群文阅读的活动设计策略[J].中国论文网，2020（18）