黄冬兰
广西南宁横县云表镇周璞村委小学 530306
内容摘要：很多小学生普遍害怕写作文，无话可说、胡编乱造、千篇一律、缺乏深度、偏题离题已经成为农村小学作文的难点问题。究其原因是学生缺乏写作素材的积累，胸中无墨，自然无从下手，只能编造材料，导致写作困难重重。但是小学生的负担比较中，因此笔者在写作教学中，指导学生从语文课文中收集整理写作素材，减轻学生的负担，同时丰富写作内容。
关键词：学科教学 积累 写作素材
农村小学生的人生阅历比较少，阅读量偏少，写作素材的积累大多来源于生活，但是他们又缺乏在生活中积累写作素材的意识，导致作文经常应用一些万能素材，千篇一律，缺乏亮点和创造性。语文教学中就蕴含了丰富的写作素材，通过引导学生收集语文教材中的写作素材，可以就地取材，减轻学生的负担，又能够丰富作文的内容，使语言更富有诗意，增强文章的说服力，增加趣味性。因此在语文写作指导中，应该在语文教学中积累写作素材，并教会学生灵活运用这些素材，一举两得，提高学生写作能力。
一、语文教材积累写作素材的现状
1. 教师忽略了语文教材写作素材的积累
语文教材中蕴含了很多的写作素材，但是在平时的课文教学中，教师比较重视阅读能力的培养，重视字词、字音、字义等语文基础知识的学习，对于写作素材的积累大多一点而过，很少专门在课堂中挖掘写作素材，引导学生归纳整理写作素材。
2.教师忽略指导学生应用课文写作素材的技巧
教师很少在语文课堂教学中积累写作素材，并引导学生把这些素材进行加工再创造，应用于写作中。而且很少整理课文中的写作素材，引导学生掌握课文中的事例和写作方法。
3.学生缺乏应用课文写作素材的意识
小学语文课文都是优秀的作品，都是写作的佳例，但是根据学生写作的情况来看，很少学生能够在写作中应用课文的事例、行文结构、思路等写作素材。因此教师要重视课文写作素材的积累。
二、语文课内阅读教学中积累写作素材的方法
小学语文课本中的课文都是精挑细选的经典文章，可以通过课文积累好词佳句、俗语、典型的事例、行文结构等。本来信手拈来的写作素材，在现实教学中却被忽略了。在语文教学中积累写作素材，可以取得事半功倍的效果，因此在课文的学习中引导学生积累以下的写作素材：
1.积累典型的事例
小学生的作文以记叙文为主，学生作文中的事例千篇一律，经常使用一些万能的事例，生搬硬套，有些教师甚至让学生背一些万能的写作素材，失去了作文的“真”。在语文教学中，通过积累典型的事例，可以拓宽学生的视野，提高学生的审题能力。把这些典型的例子应用于作文中可以增强说服力，丰富写作内容。因此在语文课堂中要求学生从以下的几个方面积累典型事例：第一，积累国学经典小故事。国学经典作品中有很多学生喜欢的小故事：子欲养而亲不待，黄香温席，母熊护子，老汉粘蝉等。第二，积累课文中的经典事例。积累课文中作者的人生经历：屈原的坚贞不屈、李白的乐观豁达、陆游的爱国等。积累课文中的典型事例：周总理为中华之崛起而读书、廉颇蔺相如将相和、小英雄雨来等。
利用学生喜欢的故事，激发阅读的兴趣，提高语言表达能力，教会他们做人的道理，引导他们把这些做人的道理应用于写作中，增加作文立意的深度。
比如在积累国学经典作品中故事中，可以增强学生的人文底蕴，增强写作的厚度。因此在平时经常播放学生喜欢的国学经典小故事的视频动画，让学生在耳濡目染中积累写作素材，要求学生每周积累10个小故事，并能够简单的复述这些小故事。定期举行国学经典小故事的比赛，让学生在轻松愉悦的气氛中积累写作素材。引导学生在写作中应用这些经典小故事作为事例，或者模仿小故事的语言，提高写作能力。
2.积累好词佳句
农村小学很多学生从小讲方言，上小学之后才开始讲普通话，识字比较迟，又缺乏良好的家庭教育环境，中低年级学生的识字量比较少，很少开展课外阅读，甚至连课文的很多字词还没能完全掌握，语言表达能力相对较弱。因此在语文课堂教学中，必须重视好词佳句的积累。很多教师都比较重视学生的识字，却忽视词语的应用，在字词积累中要通过造句、填空的形式，提高学生的对词语的理解和应用能力。很多教师都能让学生赏析重点的句子，但是很少教师通过这些句子训练学生的语言表达能力。因此在教学中，首先让学生分析句子的手法和表达效果，再通过仿写的形式提高语言表达能力。从比喻句、拟人句、夸张句、排比句、固定句式、情感句等角度指导学生积累佳句，提高语言表达能力。
比如在《富饶的西沙群岛》教学中，引导学生积累好词佳句。好词：风景优美、五光十色、富饶、威武、四脚朝天、栖息等。积累佳句：（比喻）有的像绽开的花朵。（拟人）在海底懒洋洋地蠕动。句式：有的……有的……有的……有的……。并要求学生用成语造句，仿写优美的句子，掌握各种修辞句，提高语言表达能力。
3.积累谋篇布局的技巧
农村小学生由于课外的阅读量偏少，作文的行文结构大多与教师的例文相一致，甚至缺乏谋篇布局的意识，只是简单的记流水账，主次不分，颠三倒四，材料与观点不符，偏题离题。为了改变学生这些不良的写作现状，可以从学生的课外入手，指导学生谋篇布局的技巧，指导学生先列好提纲再写作文，让文章的思路清晰、主次分明、详略得当。
比如在《记金华双龙洞》中，引导学生找出作者游览金龙洞的路线：金华——罗店——入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，并分析作者看到了哪些景物，这些景物有什么特点？概括描写景物的手法，如何对景物进行细致描写。让学生掌握游记的写作顺序，恰当运用过渡句，使文章的条理更加清晰，学会细致描写景物的手法。引导学生写出思路清晰、详略分明、生动形象的游记。
农村小学生的课外阅读比较少，因此在课文阅读中帮助学生积累写作的素材，在课文学习中积累典型事例、好词佳句、谋篇布局等，减轻学生的负担，利用课文写作素材的积累，使作文立意深刻、语言形象，思路清晰。
参考文献：
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