胡金凤
南京市六合区实验小学 211500
摘要：小学语文课堂教学的有效开展，需要教师不断创新教学方法，让更多的教学资源和信息等对教学效率的提高起到积极作用。因此为了有效提高教学效率，教师要积极反思自己的教学思想，及时摒弃落后传统的教学思想，对课堂授课模式进行不断的创新，在教学环节开发并运用生成性资源，能让课堂效率得以不断提高。本文针对小学语文课堂教学中生成性资源的开发和运用策略展开探究。
关键词：小学语文；生成性资源；开发运用
引言：分析生成性资源的本质可以从以下几方面考虑，一般生成性资源有动态性的特点，在实际的教学动态中产生这种课程资源，其本质上是教学规划之外的内容。另外，生成性资源在其产生的最终结果上也是动态的、生成性的，借助固定的教学方案不能得到更好的授课结果。在小学语文课堂教学中对生成性资源加以充分利用，能让课堂氛围更加活泼，从而提高小学生的学习效率。
一、小学语文课堂教学中生成性资源的有效开发
教师的教学思想能对学生产生较大的影响，小学生的理解能力和认知水平极为有限，其在思考问题时很大程度上受教师的引导所影响，在实际的小学语文教学中更是如此[1]。在长期的传统的教学模式下，小学语文教师本身不能对自身教学思想的局限性有充分的意识，其教学思维受到严重限制，不能让学生在课堂中以主人的身份进行学习活动，仍然以落后的教学方法引导教学，一旦形成固定的教学模式，让教师的教学思维严重固化，不利于提高课堂效率。而这种情况对生成性资源的形成极为不利，需要教师对此有充分的认识，从而提高思考能力和思考习惯，对于生成性资源的开发和应用有极大的不利。因此，教师要有足够的意识对自己的教学思想进行革新，从而对生成性资源加以合理开发和利用，对小学生产生更多的引导[2]。而语文教学中的语言教学是无法被固定的答案所限制的，因此，在课堂上对进行相应的教学活动时，要能允许语文课堂存在更多的不同声音和观点，引导学生摆脱思维定势，使其能朝着更远、更深刻的方向思考，从学生思考的答案中开发相应的生成性资源，并选择有价值的内容展开讲解，丰富课堂教学内容。例如，在学习统编版小学语文五年级上册中《落花生》一课时，教师可以引导小学生对文中父亲最后的话进行深入解读，让学生思考：父亲的话都包含了哪些含义？对于学生的答案，教师都给予充分的肯定，对于较为特别的思考角度生成的答案展开讲解，对从中看开发出来的生成性资源进行有效利用，展开知识延伸，让学生养成大胆思考、大胆质疑的良好习惯，从而生成更多的生成性资源。
二、小学语文课堂教学中生成性资源的运用
（一）拓展延伸课本内容
要让语文课堂能更加高效的进展，教师首先要具备较强的教学能力，并且有较高的综合素养，才能在实际的语文活动中及时解决问题，而生成性资源需要教师提高意识和增强能力，通过不断的思考获取相应资源，积累大量的教学经验，将其进行有效运用。因此，要能对生成性教学资源进行有效利用，首先需要教师提高教学能力，从而对生成性资源进行充分利用，让课堂氛围更加活跃，促进课堂的灵活运转。学校要不断加强对老师的培训，为语文教师提供更多的学习机会，使其在不断的学习中提高自身的业务素养，加强提高阅读量，选择合适的阅读素材，不管是名著阅读还是课内的文章，教师都要有所涉猎，从而在遇到教学瓶颈时，能快速找到突破的方向，用以往的知识积累去应对，并能更加高效地解决小学生提出的课堂问题，使其学习更多的知识。例如，在学习统编版小学语文五年下册中《草船借箭》一课时，如果发现学生已经对课本内容失去兴趣，教师可以将与本课内容相关的历史典故等展开介绍，让学生提高学习的兴趣度。而类似的教学设计需要语文教师自身具备一定的知识储备，从而在实际的教学中结合实际情况随机应对，调动学生学习的热情，使其思维得以充分活跃，激发其展开更多的联想，这个过程能产生一定的生成性资源，结合一定的探索得出结果，产生高效的语文课堂。
（二）提炼有价值的教学资源
在信息化的时代背景下，产生了很多的创新性教学方式，其在很大程度上为教学带来更多的转机，但在更多的转机中也存在一定的挑战[3]。其带来的转机包括让教师能通过更多的渠道获取教学资源，从而为语文教学增添更多的材料，而教学的挑战在于，获取信息的渠道多且复杂，在繁杂的信息中提炼合适的教学资源，需要教师具备一定的分辨能力，能在这些信息中进行有效提炼的工作，并且能在提炼的过程中抓住重点内容，去掉多余的不重要的信息。将获取的信息融入相应的教学课件中，使其发挥积极的引导作用，帮助小学生更加高效地吸收相关知识点，并能通过这些教学资源的有效刺激形成自己的思考，提高思考能力。在这个过程中，小学生的思维得以充分锻炼，其能在与教师的课件进行积极配合的基础上吸收更多的语文知识，从而提高对相关内容的理解力，让课堂听课效率有所提高，并且有效锻炼其思维能力。因此，教师要在实际的教学过程中对教学的引导方式进行不断地优化，让课件的信息内容更加丰富多彩。例如，在学习统编版小学语文五年级上册中《景阳冈》一课时，让学生对武松打虎一事展开自己的思考，让学生跳出当时的历史背景，以当代的思想考虑这件事，使其能意识到保护野生动物的重要性。教师借此向学生展示野生动物的相关资料，展开更多的介绍，让学生能通过本课的学习提高意识，更加热爱大自然，对野生动物有更多的保护意识。
结束语
总而言之，要对生成性资源进行合理应用，教师首先要提高对教学任务的重视，在课堂开始前对教学内容进行有效设计，为产生丰富的生成性资源奠定基础。从而让小学生在语文课堂上能认真听讲，并积极配合课堂活动，从而产生更多的思考，对相应的内容进行更多的质疑。小学生在课堂中提出更多质疑，能有效促进产生生成性资源，教师要对其给予充分的利用，使其丰富语文课堂，起到活跃课堂氛围的作用。
参考文献
[1]廖自学.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].科学咨询(教育科研),2018,04:77.
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[2]李秀霞.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策[J].教育现代化,2018,524:332-333.
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[3]张萍.语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].中国培训,2019,04:283.
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