宫亚林
山东省聊城市莘县实验小学 252400
摘要：阅读是小学语文教学重要组成部分，做好阅读教学不仅可以提升学生的理解能力，还能强化学生的写作能力，但通过研究发现，现代小学语文阅读教学中还存在一些问题，影响了教学质量的提升，因此，文章将从小学语文阅读教学现状入手，重点研究培养学生阅读能力的对策。
关键词：小学语文；学生；阅读能力
前言：良好的阅读教学可以扩充学生知识面，提升学生的审美能力，但现代小学语文阅读中存在教学理念落后，缺乏兴趣培养以及轻视课外阅读等情况，影响了小学生阅读能力的提升，因此，怎样提升小学生的阅读能力便成为一项重要工作。
一、小学语文阅读教学现状
（一）教学理念落后
新课标要求小学语文阅读教学应注重学生全面发展，坚持以学生为中心，将学生作为教学主体，但部分小学语文教师的教学理念较为落后，并未正确认识该理念，所以在小学语文阅读教学中，教师依然占据主导地位，向学生灌输阅读知识，缺乏与学生互动，不仅影响了学生阅读能力的提升，更无法强化学生创新思维，从而导致阅读教学效果低下。
（二）缺乏兴趣培养
通过对小学语文阅读教学现状的研究可以看出，多数小学生对阅读并不感兴趣，他们认为阅读浪费时间，且人物形象不够立体，而电视剧则能将阅读材料的内容以立体化的方式展示出来，且充满趣味性。之所以会出现这种情况，主要是由于教师的教学方法较为落后，未让学生看到阅读的乐趣，从而影响了小学生阅读能力的提升。
（三）轻视课外阅读
提升小学生的阅读能力单纯依然阅读教材是远远不够的，还需要适当引入课外阅读材料，但通过对小学语文阅读教学现状的研究可以看出，很多教师对课外阅读并不重视，他们认为阅读课外材料浪费时间，应该将更多的时间和精力放在学习应试科目上，所以教师并没有向学生推荐阅读材料，更没有教会学生自主阅读的意识，从而导致小学生阅读知识面有限，写作质量较差[1]。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的对策
（一）以生为本，从学生兴趣入手
为做好小学语文阅读教学，提升学生的阅读能力，应从以生为本，引起学生的阅读兴趣入手。虽然小学生年纪较小，但他们已经有了自己的思想意识，有了自己喜欢的书籍与学习方式，教师在实际教学中只要结合学生实际情况，做好适度引导，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能增强学生的阅读能力。如在《圆明园的毁灭》这一课时，学生难以从简单有限的文字中了解圆明园被毁灭前的壮观景象，也不了解圆明园被烧毁的过程，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放相关视频，用视频的视觉刺激和听觉刺激增强学生的身临其境之感，在这样的教学氛围之下，学生也容易与作者产生共鸣，在理解课文主旨的过程中也更容易。为进一步激发学生的学习兴趣，教师可事先找到一些与圆明园相关的阅读材料供学生阅读，多重刺激下，学生的阅读兴趣也会提升[2]。
（二）因材施教，尊重学生个体差异
尽管同年级学生所学内容相同，但由于学生个体差异的存在，导致学生的阅读能力和阅读感受各不相同，针对这种情况，在开展阅读教学活动的过程中，教师可以通过设置一些问题引导学生，让学生可以融入到文章中感受文本，并说出自己的想法与感受。同时，教师也要结合实际情况为学生创设良好的学习环境，让学生可以自由表达自己的阅读感受[3]。如在学习《“精彩极了”和“槽糕透了”》这一课时，有的学生在学习后表达了父爱和母爱的不同，但有些学生父母不在身边或父母离异，所感受到的父爱和母爱较少，这样就导致他们的阅读效果存在差异，所产生的感受也会存在不同，针对这种情况，教师在了解到学生的实际情况以后，应避免让学生在课堂中分享自己的感受，而是要学生将感受写在纸上，只由老师一人观看，并给予此类学生鼓励，增强他们的学习积极性，这也是保护学生隐私，保护学生心理的一种有效方式。
（三）扩大阅读范围，扩充阅读量
在小学生升入三年级以后便开始接触写作，写作需要大量素材，而获取素材最简单的方法便是扩大阅读范围与阅读量，这就需要小学语文教师重视阅读，为学生选择更多有效的阅读材料，如带领学生进入学校图书馆，让学生阅读符合年龄的书籍，拓宽学生视野。同时，教师可以教会学生在阅读中摘抄好词好句，或将不理解的语句或词语标注出来，教师在阅读后做统一指导[4]。
如在学习《猴王出世》这一课以后，教师可以带领学生阅读少儿版《西游记》，由于很多小学生从小便看电视剧版《西游记》，所以他们的阅读欲望也会更强，在阅读中，教师也可将不易于学生理解的内容通过多媒体播放剧版《西游记》加以解释，这样的教学方式更加立体，学生的阅读能力与理解能力也将有所提升。
（四）创新教学形式，活跃阅读氛围
小学生的竞争意识较强，在开展阅读教学的过程中，教师可创新教学形式，通过竞争答题的方式提升学生的学习兴趣，活跃阅读氛围。如在学习了《草船借箭》这一课以后，教师可以组织学生阅读少儿版《三国演义》，然后组织一场以“《三国演义》知识竞赛”为主题的活动，竞赛题目类型可以为抢答、轮流必答等多种方式，这样的阅读教学方式充满了趣味性，同时也能调动学生的阅读积极性，引起学生的阅读兴趣。同时，教师也可组织一场以“我最喜欢的三国人物”为主题的演讲活动，参与演讲的学生都会纷纷发表自己对三国人物的看法，为了进一步了解该人物，他们也会主动搜集与阅读相关文章，这对培养小学生的主动阅读意识也有一定作用[5]。此外，教师也可组织角色扮演活动，如还原草船借箭场景，学生为了更好的还原人物形象，他们也会阅读很多关于该人物的解读材料，这对提升学生的文本解读能力也有一定好处，同时也可培养学生的表演能力，为阅读教学质量的提升奠定基础。
结束语：
小学生正处于学习重要阶段，也是各种能力培养的关键时期，为提升小学生的语文阅读能力，强化阅读教学效果，教师应正确认识阅读教学的意义，了解现代小学语文阅读教学问题，在解决问题的同时创新教学形式与手段，提升小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊,2021(19):125-126.
[2]张秀新.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021(44):58-59.
[3]王月芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J].求知导刊,2021(22):74-75.
[4]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛,2021(17):60-62.
[5]吴美珍.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].当代家庭教育,2021(14):151-152.