陈圆圆
浙江省温州市泰顺县泗溪镇第二小学
摘要：在教育新理念发展背景下，做好小学语文课堂有效教学模式的研究，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为他们的语文素养构建带来助力。文章以课堂教学角度入手，从课前导入、师生互动、趣味训练几个方面，对小学语文课堂有效教学的策略展开讨论和分析。
关键词：新理念；小学语文；有效教学
随着新课程改革的不断发展，进一步做好对素质教育等新理念的应用，成为了小学语文教育工作的主要目标。从当前的小学语文课堂教学角度来看，因为课堂教学行为达不到理想的效果，所以其很难实现新理念的落实与培养。为了改变小学语文教学现状，实现对小学语文素质教育工作的有效发展，做好以新理念为基础的课堂教学有效性研究至关重要，文章以此为核心予以探讨。
一、做好课前导入设计，实现复习、预习双管齐下
在小学语文课堂教学环节中，做好对课前导入工作的设计是保证课堂教学效果有效性的关键环节，因为导入环节是整个课堂的开端，优秀的导入能够达到思维引导、知识关联、兴趣激发、环境创设等多重效果，而这些都是课堂教学工作开展的基础。从语文知识的教育角度来看，课前导入需要完成已学知识的复习和新知识的预习两方面教学任务，除此之外教师还要让学生在此环节中实现已学知识与未知知识的有效关联，以确保学生可以在更好的状态下去进行知识学习。以“识字”教学为例，每一节课当中都会包含生字知识，在进行一些特殊性的生字学习时，教师就可以通过关联以往的知识内容来完成对学生的思维引导，让他们在进行复习的同时，实现知识的关联。以“明”字为例，在进行该字的学习之前，我就先带领学生复习了“日”、“月”两字，让他们在读、写和释义的同时，完成对知识的回顾。在此基础上，我为学生展示出了“明”字，并让学生根据自己的观察和思考，猜一猜这个字是什么意思。之后，我在运用多媒体技术对该字予以展示，帮助学生以更为全面、系统的方式去进行“明”字的认知，可以实现对他们思维的有效铺垫，并让他们对“明”字产生更为强烈的探究和学习兴趣，为接下来的教学工作开展做好铺垫。
二、加强课堂师生互动，培养学生知识探究能力
在小学语文课堂教学中，教师想要达到理想的课堂教学效果，实现对教育新理念的落实，就必须要落实学生的主体地位，并能够让他们在学习知识的同时，也能够进一步感受和体会到进行知识探究的乐趣，由此做到在进行知识教育的同时，也实现对学生知识探究能力的培养，达到“授之以鱼”和“授之以渔”的双重教育目标。以《守株待兔》的课文教学为例，因为其本身是具有趣味性的成语故事，所以我在分析学生综合学习能力的基础上，让他们对课文内容进行自主阅读和分析。在完成课文的自主阅读学习之后，我会随机选择几名同学进行课文内容的概括，让他们说一说他们通过阅读课文收集到了哪些信息。在这一环节中，虽然有的学生可能会出现与教学内容、主题相差甚远的情况，但教师一定要避免直接对他们进行纠正，因为此种教学模式的价值就在于可以让学生感受和体会到学习的乐趣，旨在参与和体验，对于他们的感知是否正确，教师可以通过后期的互动交流来完成以引导和纠正。如有的学生说“课文讲述了一个笨兔子和一个懒农民的故事”，虽然此种概括不太妥当，但我们并不能说他是错的。另外，在与学生进行课堂互动交流时，我会尽量以他们为主体，自己则多以辅助的方式来进行补充和引导，由此做到在保证互动交流科学性的同时，实现对学生学习能力的培养。
三、设计趣味课堂训练，强化学生语文知识记忆
在小学语文课堂教学中，设计具有趣味性的课堂训练是强化对语文知识记忆效果，实现素质教育目标的关键教学方法。以往的课堂训练中，教师更多侧重训练，这使得语文知识训练相对枯燥和乏味，学生的参与热情并不高。在我看来，训练必须要能够调动起参与者的热情才能够达到理想效果，所以我们必须要增强训练活动、内容的趣味性，让学生真正感受和体会到训练的魅力，从而完成对他们参与训练的热情激发。例如在完成“汉字真有趣”的互动课之后，我就在训练阶段为学生设计了许多与汉字有关的游戏。如“拼字”、“猜字谜”等。以“拼字”游戏为例，我会随机为学生呈现出不同的偏旁部首，学生需要在规定时间内容将这些偏旁部首组成一个正确的汉字，学生每拼出一个汉字加1分，最后根据学生的分数来对他们进行评价，并颁发“汉字达人”的奖章。在这种训练模式下，学生不仅可以完成对汉字知识的强化记忆，同时还可以通过体验游戏来获得良好的学习热情，这可以达到事半功倍的教学效果。考虑到小学生的心理素质相对薄弱，所以在完成训练后教师一定要给与他们积极性的鼓励，帮助他们树立学习自信心，从而为接下来的教学工作开展做好铺垫，真正意义上做到在落实教育新理念的同时，提升课堂教学工作的有效性。
总结：
总而言之，做好小学语文课堂教学有效性的提升，不仅可以促进课堂教学效果的进步，还能够为学生的语文素养构建带来助力支持。在实际工作中，教师作为课堂教学工作的统筹设计、执行与管理者，其必须要了解学生的认知水平，并能够根据他们的实际需求进行课堂教学模式的设计，以确保学生可以真正感受和体会到学习的乐趣，并从中获得语文知识的学习进步，从而真正做到在完成知识教育的基础上，也可以实现对学生的思维启发，为学生的语文素养构建带来助力，也让小学语文教育工作水平能够获得显著的提升，从而真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]马丽娟.基于范本教学视角下小学语文有效教学策略分析[J].课外语文,2021(07):90-91.
[2]赵伟锋.浅谈小学语文有效教学的策略构建与应用[J].新课程,2021(07):172.