张青霞
44160219990714****
摘要： 通过区角活动的开展能够为幼儿的自主、合作、探究发展提供良好的平台，真正的实现对幼儿身心发展的带动。所以，在当前，为了让区角游戏的开展效果变得更好，教师在课程教学当中应该有目的和意识的加强环境的创设，让区角活动的价值和内涵变得更加丰富，带动幼儿的成长与进步。
关键词：幼儿园；区角游戏环境；创设
前言：在幼儿教育改革持续推动的背景下，游戏成为幼教在开展过程当中的主要形式。而在大部分的幼儿园当中，区角游戏则得到了大规模、普遍的开展。但是在区角游戏开展的过程当中，环境是非常重要的一个教育资源，只有加强环境的创设，才能够使得区角游戏的教育效果和质量得到保障，需要教师在教育开展过程当中不断的学习和探索，使得环境创设效果更好。
一、幼儿园区角游戏环境创设的必要性
在人一生的成长和发展的过程当中，幼儿时期是非常重要的，是性格塑造、能力发展非常关键的时期[1]。因此，在这样的时期下，有效的对幼儿的品质及个性发展进行推动是至关重要的。而在幼儿教育当中，区角游戏则扮演着非常重要的角色，通过区角游戏，不仅可以发展幼儿的思维和能力，也能够启发幼儿的品质和智慧，让幼儿本身获取到更加健康，快乐，开心的成长与发展。因此，在现阶段，通过区角游戏环境的积极创设，一方面能够让区角游戏的开展效果变得更好，真正的带动区角游戏质量和效率的提高，达到理想当中的教育效果。另一方面，区角游戏环境的积极创设也能够更好地起到一个智慧启发的作用，带给幼儿更多的引导和启迪，让幼儿的成长变得更加健康，快乐，开心。所以，在当前，一定要加强环境的创设，达到理想当中最佳的教育效果。
二、幼儿园区角游戏环境创设的路径思考
（一）合理选择空间，实现环境创设
在区角游戏环境创设的过程当中，教师首先就应该加强空间的选择[2]。在空间选择的过程当中应该站在幼儿的角度，懂得幼儿和成年人间的差异是非常巨大的，并且自我保护能力的意识和能力偏低，幼儿很难实现独立自主思考。所以，在游戏创设的过程当中，首先就应该保障游戏空间的合理选择，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，幼儿对父母、教师这些熟悉的人物依赖性相对来说是比较强的，在孩子来到一个比较陌生的环境，会带给幼儿一种不安、焦虑的情感。所以，在对环境进行选择的过程当中，一定要给予幼儿更多的安全感，保障游戏的空间是幼儿所熟悉和喜爱的。如游乐园、超市。假如对医院进行选择，就容易让幼儿产生一定的恐惧心理。在环境创设的过程当中，应该最大化的避免死角，使幼儿的安全得到真正的保障。通过这样的方式能够真正的让区角游戏空间在选择的过程当中更加安全和合理，达到理想当中最佳的效果。
（二）明确游戏主题，实现环境创设
主题选择是非常重要的，在区角游戏开展的过程当中，只有不断地优化游戏主题的选择，才能够使活动的开展变得更加多元和丰富[3]。所以，在区角游戏开展的过程当中，教师应该让主题更加凸显和明确。通过这样的方式让幼儿在活动当中有一个明确的方向和目标，对幼儿的成长和发展产生非常大的推动作用。在这其中应该结合幼儿的性格，让理想的教育效果得到真正的实现。
例如，幼儿身上都存在个体差异，部分幼儿的性格比较活泼，喜欢跟人之间进行互动和交流，对于这样的幼儿，趣味性较强、表演性较强的活动更加适当。这样的游戏具备着交流多，互动性强的特点。而对于内向的幼儿，则可以更多地开展美工、阅读活动。但是也应该不断推动区角活动的丰富，使得幼儿的性格得到塑造。
（三）合理投放材料，实现环境创设
在对空间进行选取、对游戏主题进行明确之后，就应该加强游戏材料方面的有效投放[4]。
通过这样的方式能够让区角游戏活动在开展的过程当中效果变得更好。在这其中，可以对吸引力较强的一些游戏材料进行选择，并且不断的对游戏的材料投放进行调整和变化。让幼儿在参与的过程当中兴趣饱满，情绪高涨，让幼儿在活动参与的过程当中更加主动和积极。
例如，幼儿时期的幼儿在情感发展方面是非常关键的。教师的有效教育和引导将会对其后续品质、人格的构建产生直接的影响。所以，在游戏设计的过程当中，材料的投放应该与幼儿当前的实际生活更加贴近。这样才能够展现出引导作用。如：在构建区、美工区域当中，可以对一些半成品的废旧材料积极的进行选取和投放，让幼儿可以善用智慧来制作成各种各样的艺术品、教学材料和工具等等，让幼儿能够深化环保意识，丰富游戏体验，让幼儿的情感变得更加升华。
（四）和谐师幼关系，实现环境创设
在游戏环境创设的过程当中，幼儿对教师产生尊敬、信赖的感觉，才能够在游戏活动当中自主参与并积极的与师生互动，在游戏环境当中更好地融合。所以，在环境创设的过程当中，教师也应该展现作用，更好地成为幼儿的朋友，使得师幼的关系变得更加亲密。这样才能够达到理想当中的环境的创设效果。
例如，在区角活动开展的过程当中，在节日来临之际，如元宵节，就可以带领幼儿一起借助橡皮泥来搓元宵，一边搓引导幼儿一边介绍，比如“我搓的元宵是绿色的，是菠菜的！”“我搓的元宵是橘红色的，是胡萝卜馅的！”“我搓的元宵是紫色的，是葡萄馅儿的！”幼儿一言一语，让交流互动变得更加愉悦。在这时，教师也可以积极的参与到互动中，比如“我最喜欢的元宵是芝麻馅的，你最喜欢哪一种馅料的呢？”让幼儿可以在接下来的制作当中选取不同颜色的纸团或者橡皮泥制作成不同类馅料的元宵。借助这样的方式就能够让教师的支持者和鼓励者的角色得到确立，让整个环境变得更好。
（五）打造开放环境，实现环境创设
除了以上这几个方面之外，在《纲要》的导向下，在环境创设的过程当中，也应该更好地推动幼儿的发展与成长。在此过程当中应该尽量为幼儿打造一个开放和谐的空间。这样才能够让幼儿实现知识的有效构建，达到理想当中最佳的区角游戏的开展效果。
例如，在班级角色扮演区域当中，如班级开展的角色区域是餐厅，那在确定这个方向之后，就可以引导幼儿讨论关于餐厅后续一系列的事项。在幼儿提出为餐厅取名字时，教师应该尽量打造一个开放的环境，让幼儿随意的进行提名并记录幼儿的提名，在提名结束后可以结合大家的意见来对名字进行选取。为了让幼儿更加直观的观察到餐厅实况，可以让幼儿去外面的餐厅实地考察并记录开餐厅需要什么物品、服务员是怎么做的等等...在后续中，教师就可以实行兴趣的引导，让幼儿可以带一些觉得有用的材料，并合力布置餐厅。在前面开餐厅准备事项的一系列铺垫下来，餐厅的开业的准备事项就不是教师一个人的事情而是通过幼儿的考察、投放、布置才得以餐厅开业和营业。在这期间，幼儿也是非常感兴趣及投入的......通过这样的方式就能够在无形当中更好的展现出活动创设的价值和意义，达到理想中最佳的创设效果，让区角环境创设的目标得到真正的实现。使得每一位幼儿在这样的环境当中都有自由展现和发展的机会，在无形当中带动幼儿在知识经验、思维能力方面的成长和进步，使得环境创设的价值和效用得到最大化的开展，对幼儿的全面和综合发展进行推动。
结论：综上所述，在幼儿园区角游戏开展的过程当中，教师有目的、意识的加强周边环境的创设是非常重要的。通过这样的方式能够让区角活动的开展质量和效果得到大幅度的提高，达到理想当中最佳的教育效果。在这其中，教师主要可以通过合理选择空间、明确游戏主题、科学投放材料、和谐师幼关系、打造开放环境，让环境的创设效果可以变得更好。
参考文献：
[1]杨金英. 浅析在幼儿教育中引入区角游戏的意义[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(06):11-12.
[2]李小凡. 在区角游戏中体现幼儿创新素养教育[J]. 宁夏教育,2021,(04):79-80.
[3]刘雪静. 区角游戏促进大班幼儿创造思维发展的实践研究[J]. 教师,2021,(09):121-122.
[4]晏明霞. 幼儿园“班级区角活动”指导策略[N]. 贵州民族报,2021-03-15(A03).