农婷婷
南宁市青秀区长塘镇中心幼儿园
【摘要】在幼儿的教育中，游戏是主要的组成内容，适当应用游戏开展幼儿教学工作，不但能激发幼儿的积极性和参与热情，还能强化幼儿学习能力的提升，形成良好的学习品质。本文结合笔者自身的研究与实践，探讨农村幼儿园引入安吉游戏的策略，以供参考。
【关键词】农村幼儿园;安吉游戏;策略
在《幼儿园教育指导纲要》及《3~6岁幼儿生长与发展指南》中，明确了幼儿园教学工作的贯彻与落实，这也让更多农村地区的教育者深刻认识到引入游戏辅助幼儿教学的重要性。安吉游戏是幼儿园应用的一种特殊游戏模式，在该模式中提倡让幼儿与大自然亲密接触，在互动中真正释放幼儿的天性，而教师则要就地取材，将其完美地融入幼儿教学工作，最大程度提高幼儿学习效率，寓教于乐，促进成长。
1.安吉游戏简述
安吉游戏是当前很多幼儿园教育幼儿的一种新形式，该模式提倡的教育理念是：幼儿在角色游戏中有天生编剧的功能，参与游戏后自觉发挥游戏情节的转换和想象力，幼儿的变化越多，适应能力越强，其能力提升和锻炼就越有效。而教师则多发挥监督引导和观察的作用，尽可能不要打扰幼儿的游戏过程[1]。
2.安吉游戏应用在农村幼儿园教学中的特点分析
2.1自然游戏环境与材料
农村幼儿园在环境上有着很大的教育优势，穿梭于自然风景中，良好的环境更能让幼儿感受到来自天然的力量，所以教师要将农村地区的环境与安吉游戏活动开展相结合。在安吉游戏中，教师可选择更自然生态下的游戏材料，如竹子、木板、泥土、稻草等，让幼儿通过动手尝试将大自然的材料搭建成为有用的事物，经过组装和拼接的过程，提高动手实践能力。这样的过程中很好地促进了幼儿与自然之间的互动，利于解放天性，获得自由。
2.2儿童掌握游戏主动权
安吉游戏的理念中认为幼儿有巨大的潜力需要挖掘和开发，教师则要相信幼儿的探索能力，鼓励幼儿自主去尝试，逐渐掌握游戏的主动权。在游戏过程中，幼儿可自己选择开展怎样的游戏，或是与谁合作进行游戏等，实际上幼儿与合作伙伴之间互动，也是教与学的重要组成内容。教师还可尝试在小组中选出不同的组长，进行队员的分配，让幼儿真正主导自己的游戏，有助于提高幼儿在学习游戏中的自信[2]。
2.3途径教学方式的创新
安吉游戏实际上是对游戏模式的创新，在安吉游戏理念下，教师对幼儿的管理方法得到了创新，比如教师减少了直接对幼儿活动的参与，只做指导和观察的工作，同时也学会在幼儿的立场思考幼儿行为的目的，了解幼儿的学习能力。再比如主导地位的创新，幼儿游戏过程教师通常不需要干预，主动权在幼儿身上，这样更利于幼儿实现自我成长，提高适应能力，减少依赖。还有是教育思路的创新，安吉游戏实践发现，不少幼儿游戏中会发现新的事物，产生新的认识，教师要珍惜幼儿的这些发现，善于利用环境因素调动幼儿的主观能动性，使其在探索中更好地发展[3]。
2.4探索和冒险精神
安吉游戏的开展建立在自然参与和自由游戏基础上，幼儿有自主探索的过程，因此幼儿可以找到自己感兴趣的游戏，不断锻炼自己的适应能力和思维能力，各种合作过程中还能提高沟通交流能力。另外，教师还可有意识地为幼儿开展冒险的活动，突破陈规，改编一些冒险类游戏，逐渐加大难度，幼儿在未知领域的探索，与新事物的接触，对其今后的成长与发展有着很重要的意义。
3.农村幼儿园引入安吉游戏的策略
3.1转变观念，寻求安吉游戏的引入切口
在当前农村地区的幼儿教育中引入安吉游戏，最主要的是让幼儿成为游戏的主宰者，这也是现代幼儿教育的重要观点，需要当前的幼师加以重视，积极转变。由于幼儿年龄较小，自我意识和生活经验较浅，在这样的认识下很多教师直接为其设置游戏的形式、内容和规则，幼儿完全失去选择的机会和权利，这不利于幼儿自由能力的发挥。而应用安吉游戏的观点，就是要将幼儿的自主性、主体性凸显出来。我国农村地区范围较广，幼儿总数较多，尽管这些年来各种设施逐渐完善，但依旧受到条件与环境的限制。因此，教师可将这些条件的限制延伸到室外，多利用自然条件，开展如欢乐运动场、户外建构、小树林、农家乐等活动，让幼儿可置入更多自由的场所，为安吉游戏的开展提供条件基础，充分利用农村地区室外特有的资源，让幼儿融入其中，释放天性。
3.2因地制宜，丰富安吉游戏的形式与资源
如上所述，在农村幼儿园开展安吉游戏时游戏材料的选择非常重要，要尊重幼儿选择游戏及其材料的权利与自由，教师就要注意尽可能不去设计一些材料，发挥幼儿的创新力。而在过程中教师也尽量不要去干预幼儿的游戏行为，鼓励幼儿在安全范围内探索不同游戏的形式，多利用大自然的山水草木，形成天然的游戏材料，坚持因地制宜的原则，确保幼儿的游戏具备更充足的条件。如农村地区在距离教室较近的地方就有小溪、山花、稻田等，借助这些自然的地理环境，教师让幼儿产生正确的认识，此外可利用稻田的稻浪，让幼儿对稻谷的种植、丰收有更深入的了解，这样才能激发幼儿参与的热情。
3.3多方学习，提高安吉游戏的操作水平
安吉游戏的开展需要从多角度、多维度进行借鉴式的学习，有其特有的教育环境。具体在农村地区，教师可区别于城乡之间的差异，调动周边的有价值的资源，移植安吉游戏有效开展的模式，并以实际情况为准进一步探索，进而提高安吉游戏在不同环境下的操作水平，保证较高的应用效果。
首先，农村幼儿园需保证具备一支专业素质过硬的师资团队，为引入安吉游戏的模式和顺利推进其开展奠定基础。在开展安吉游戏的过程中，教师必然是非常重要的因素，因此幼儿园要注重对教师进行定期的培训，结合安吉游戏开展的要求完善各项学习制度，产生一定的约束效果。其次，要明确安吉游戏的发源，那么就要多以“走出去，请进来”的模式不断积累安吉游戏实施的经验，让幼儿在多样化的模式下真正提高学习能力。再者，教师还要对应用的模式进行创新，不定期进行技术创新活动，形成农村条件下特有的幼儿教育模式。通过应用实践发现，安吉游戏教育模式有着深厚的文化底蕴，所以教师除了要依赖农村特有的文化背景外，还要调动幼儿家属的参与积极性，获取广泛支持，解决一些如开办场地、游戏器材缺乏等问题。
3.4精心设计，为安吉游戏进行升级
众所周知，安吉游戏倡导的是幼儿的自我发展，并非对教师主导权的完全削弱，所以教师还需充分发挥游戏设计和活动引导以及安全性保障的功能。在农村地区的环境条件下，更要借助自然条件完善游戏的设计元素，真正将幼儿引导其中，强化责任心。比如开展冒险岛的相关游戏时，教师可以将幼儿们带到附近的小山坡上，为幼儿提供如纸箱子、绳索、气球、塑料桶等游戏材料，要求幼儿结合自己的生活经验和创新操作能力进行设计，必要情况下教师进行提示与指导。幼儿则结合自身的理解，开创属于自己的游戏模式，比如有的幼儿会利用周边的小树将绳索打结成网，做成帆船，或是用纸箱子做成一条大船，再选择适合的树枝作为船桨，开展一次海盗船航行的活动。教师在保障幼儿的操作的安全性，及时提示，确保安吉游戏的开展得以升级[4]。
4.结束语
综上所述，安吉游戏以其固有的发展创新特点，非常适合幼儿的自我学习和能力发挥，也适用于我国广大农村幼儿园活动的开展，因此，幼儿园教师要正确认识安吉游戏及其开展的目的意义，将其更好地应用在幼儿的能力发掘和提升上，充分调动周边的积极因素，利用有效资源，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]刘肖君.民族地区幼儿园“安吉游戏”的实践与思考[J].西部教育,2018,2(7):53-55.
[2]李平,袁爱玲.彰显游戏的双重价值——安吉游戏对幼儿教育的启示[J].教育导刊,2016,2(4):53-55.
[3]刘曲.从安吉游戏模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J].教育导刊,2016,2(4):65-67.
[4]王婉纯.安吉游戏：顺应天性，自然发展[J].读与写,2016,13(11):70-71.