刘继凤
福建省三明市三元区左岸名都幼儿园 365000
摘要：幼儿一日生活蕴含着丰富的教育契机，但现阶段很多幼儿园对于儿童生活并没有一个深入的理解，还是将幼儿的校园一日生活分为学习和生活两大部分，没有认识到幼儿在园一日生活的整体性，想要使这一现状得到改变，幼儿园教师就应对原有的观念进行转变，在幼儿一日生活当中适当的进行教育工作，促使幼儿健康良好的发展。文中对儿童生活本质特征进行了分析，并探究了如何在幼儿一日生活中开展生活教育。
关键词：幼儿；一日生活；价值；教育关键
幼儿一日生活有其独特的生活节律，但幼儿园的幼儿生活却被成人强硬的分为生活和学习两部分。幼儿学习部分的活动受到了教师的完全控制，成为一个有计划的教育过程，日常活动则成为幼儿进行学习的过渡环节，此种教育方式对幼儿成长的自主性和整体性较为忽视，对幼儿日常生活中蕴含的教育教育契机也没有引起足够的重视。
一、儿童生活的主要特征
对儿童生活的本质来讲，其生活本身就是一种活动文化，而文化对于儿童来讲，是简单、形象、生动的东西。是以实物形式或是符号形式所反映出来的文化。其次，儿童生活本身就具有自然属性，其和成人有所不同，成人生活具有一定的社会性目的，但儿童却没有；自在性是儿童生活的一大特征，其和制度化生活有一定的不同，如果通过制度来规范儿童的生活，会使儿童生活失去童心、童趣。儿童生活是其成长和发展的一个过程，也可以说是儿童独特的一种存在方式。因此说儿童生活的本质特征主要包括生长性、发展性、游戏性、生活性以及整体性。
现阶段幼儿园会将幼儿一日生活按照活动内容分为教学游戏以及日常活动几种类型，但这些活动本质上却是相同的，是一个完整的教育整体，如果幼儿园对这些行为武断的进行划分，就会使这种整体受到破坏，不能很好地符合儿童生活本质目的。幼儿一日生活当中不仅要对其基本生理需求进行满足，还要适当的寻找教育契机引导幼儿更加全面健康的发展。
二、幼儿在园一日的生活教育形态
幼儿在园一日生活包括集体游戏、教育、洗漱入厕等不同的形式，但这几种形式之间都存在着一定的联系，可以说这几种形式共同构成了幼儿园完整教育生活。同时要包含着一些共有的教育形式。比如说幼儿生活是生动化、游戏化、形象化的生活。因而说幼儿园教师一定要对幼儿在园一日生活中蕴含的教育意义充分的进行了解，并通过各种方式实现其教育价值。教师要对幼儿生活中蕴含的教育形态进行关注和挖掘，并要有意识的干预和组织幼儿在园一日活动，紧密的结合幼儿在园一日生活进行保健、营养、安全的教育工作，还要培养幼儿的社会态度和情感。所以说幼儿园教师不能只是简单地将幼儿生活划分为学习和日常，而是应将其作为教育整体来进行看待。
就现阶段而言，教师较为注重集体教学活动，对于其他幼儿生活却并没有引起足够的重视，在组织实施这些活动时也没有一个明确的目标，导致幼儿生活活动和教育活动出现严重的脱节现象，教师自身并没有在幼儿普通生活环境纳入教育活动的意识，而这对幼儿的终身发展是非常不利的。此外，幼儿普通生活中教师将重心都放在班级管理上，在规则要求创设上也缺乏一定的人文性，要求幼儿严格按照成人世界的规范来进行活动，却没有意识到儿童生活本身就具有一定的生动性、形象性和游戏性。因此说教师一定要对幼儿在园一日生活的教育价值引起足够的重视，将其中蕴含的教育契机充分的挖掘出来，使其能够提升到显性层面，在进行教育活动组织时也要能够按照儿童的生活形态来进行。
三、树立正确的教学观念，开展生活教育
幼儿园教师一定要对自身的教学观念进行转变。对幼儿一日生活的重要意义有真正的认识，并将幼儿园在园一日生活的渗透式教育切实落实下去。
（一）转变课堂观念
传统幼儿园课程一般是由幼儿园自行开发的特色教育活动或者是高结构的学习活动，幼儿园课程是其在园一日生活中的重点内容，教师会将课程活动和普通活动进行区分。但新课改中强调幼儿的一日生活都应当作为课程，也就是说幼儿一日生活本身就应当是教育课程的组成部分。而想要使课程和生活具有一定的相容性，教师就必须要对原有的课程观念进行转变，要有意识的开发幼儿一日生活教育内容。要意识到幼儿从入园开始的时刻就已经处于课程实施范畴之内，并要根据幼儿所处的年龄段以及在园环节进行教育目标的确立；积极的思考怎样进行活动内容安排；为学生创设心理环境、物质环境；如何更好的和幼儿家长进行沟通，并和家长共同进行幼儿教育，将幼儿教育拓展到社会及家庭生活当中；此外教师还要思考怎样使评价方式更加全面科学等。而只有对传统课程观念进行转变，对新课程功能和价值有更深刻的理解，才能做好以上工作。
（二）转变对幼儿在园生活的认识
幼儿的生活具有一定的连续性和完整性，因此教师除了要关注其在集体教学生活和园内生活之外，还要将关注点放在儿童生命全程发展上。儿童成长是一个连续性的过程，而在儿童成长的过程当中，其所处的场所和空间有着不同的功能作用。此外，儿童生命发展节律也具有一定的连续性，所以幼儿园教师不但要关注其在幼儿园阶段良好习惯的养成，还要加强对其生命全过程发展的关注。因此教师一定要展示给儿童完整真实的生活价值，而不只是选取一些制度化教育生活片段来对儿童进行教育。教师要转变对幼儿园在园生活的认识，在进行生活活动内容及目标的制定时不但要能够将园所管理要求体现出来，还要将人类社会生活的目标在其中体现出来拓展教育的内容，创建多元化的教育环境，使教育成果能够突破幼儿园的围墙，实现幼儿校园内和校园外生活的贯通。
结语
幼儿在园一日生活是一个完整的教育整体，其中蕴含着丰富的教育契机。因此教师一定要转变原有的教师观念以及对幼儿在园生活的认识，按照儿童生活的本质特征在幼儿在园一日生活当中提供多元化的生活教育，使幼儿能够在日常活动当中获得全面良好的发展。
参考文献
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