陈 婷
青海油田石油幼儿园 青海 810000
摘要：爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿认识世界、探索未知、适应成长环境的重要方式。幼儿教师应结合幼儿的年龄特点，在教学中融入游戏活动，协调教与学之间的关系，让幼儿在游戏中学习知识、感悟生活。此外，幼儿教师还要发挥自身的引导作用，在教学中开展多样化的游戏活动，把握游戏教学的宗旨，实现对游戏与教学的优化整合。
关键词：游戏；幼儿教育；重要性；应用策略
1游戏教学法的基本概述
1.1游戏教学法的内涵
从理论上分析，游戏教学法是通过游戏开展教学的一种方法。在与传统教学模式的对比中，教师发现，游戏教学法能实现师幼互动，满足幼儿的成长需求，从而于无形中提升幼儿的综合素养。
1.2游戏教学法应用于幼儿教学中的意义
通过长期的教育教学实践和探究，我们发现，将游戏教学法应用于幼儿教学中能达到事半功倍的效果。其一，在幼儿教学中融入游戏，能促进幼儿的全面健康成长。因为幼儿正处于各项机能快速发展的阶段，教师采用游戏的方式开展教学，能促进幼儿身体的发育和思维的开阔。其二，在幼儿教学中应用游戏教学法能提高幼儿的听、说、读、写能力，增强幼儿的认知能力，实现幼儿的全面成长。其三，游戏教学能够满足素质教育的要求，能够推动幼儿的德、智、体、美全面发展，能为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。
2现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
幼儿园的教学模式在实际的发展过程中和小学的教育还是比较相似的。教育工作者在实际的教学过程中需要对学生日常生活中的一举一动进行详细的观察和发现，这样在实际的教学过程中才能进一步对不同的学生更好地针对性教学和发展。虽然在幼儿园的教学中教师在实际的教学过程中会带领学生们进行一定的游戏等学习内容，但是这些游戏在实际的教学过程中并不会发挥很大的作用。学生更多的是为游戏而玩游戏，在实际的教学过程中并不会受到更多的熏陶，同时在实际的教学过程中不少教师在进行游戏的过程中并不会像对待上课一样，使游戏本身失去一定的内涵。教师在实际进行游戏的过程中，往往会将自身作为主体，引导孩子进行游戏，这样的行为往往会限制孩子的想象力，使学生在实际的游戏中享受不到快感，反而对游戏产生一定的厌恶。在实际的授课过程中，不少幼儿教师只注重游戏的表面，并没有对游戏所起到的作用进行进一步研究和分析。教师在实际的发展过程中往往会认为在实际的授课中引入游戏的环节是为了使课堂气氛在实际过程中变得更加活跃。如果孩子在实际的发展过程中对游戏十分着迷，教师在实际的发展过程中往往会采取一定的措施阻止孩子进一步想象和玩耍，这对教学活动的发展会带来十分不利的影响。此外，教师在实际的授课过程中带领孩子做的游戏和实际的生活出现一定的偏离，同时在实际的发展过程中游戏也缺乏一定的创新。如果孩子们在实际的发展过程中总是玩相同的且没有创新的游戏，他们对游戏的兴趣就会丧失，这样在实际的发展过程中学生对游戏的内涵的理解将会出现一定的偏差，游戏在实际的课程中起不到良好的作用。
3新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
3.1渗透游戏理念，构建游戏区域
在游戏空间的构建中，幼儿园应注重不同功能区的设计。具体来讲：第一，强调班级游戏空间的设计。班级是幼儿参与游戏化课程的主要空间，幼儿园应重视班级环境的育人价值，结合不同课程的实践需要进行设计。例如应重视幼儿的身心协调发展，开辟阅读、美工、建构、实验等不同区域，支撑幼儿园的不同课程类型，让幼儿在不同的情境氛围中综合发展。第二，强调功能游戏空间的设计。功能区是幼儿展开自主游戏，延伸巩固课程游戏探究的重要场所。幼儿园应重视区域空间的建构，尽量激发幼儿的主动精神、探索精神，引导幼儿学习知识，培养幼儿思维能力、动手能力等，在区域活动中强化课程游戏效果。第三，强调户外游戏空间的设计。户外活动能够让幼儿接触自然，尽情放松、玩耍。在户外空间设计中，幼儿园应根趣味、多元、自然、绿色等理念营造游戏环境。例如在体育教学中，教师可以利用专业的运动器材创设情境，也可以利用各种朴素、有趣的民间体育资源设计体育活动，满足幼儿的成长需要，同时还可以开发自然环境中的游戏材料，引导幼儿发现、探索，自主设计游戏。
3.2运动游戏可以锻炼幼儿意志品质
意志品质是幼儿教育工作中的重要内容，然而如何做好幼儿的意志品质教育始终是幼儿教育工作中的最难点，因为幼儿心智水平尚未发育完全，意志品质较为薄弱，不对他们进行意志品质教育，无法实现幼儿素质教育目标，对他们进行意志品质教育，却又有些于心不忍，所以我们需要一个科学的方法来完成对幼儿意志品质的锻炼，运动游戏由此得以出现。
从运动游戏角度来看，运动本身就能够对幼儿的意志品质进行一些锻炼，尤其是在进行一些耐力运动时，幼儿的意志品质锻炼能够达到更好的效果。但需要注意的是，在这一过程中，教师必须要发挥出自身作用，通过陪伴、引导和鼓励，帮助幼儿克服困难、渡过难关、超越自己。例如，在进行“滚筒”的游戏时，一开始幼儿一定会出现站不稳甚至是摔倒的情况，这时教师除了要做好对他们的安全保护，保证幼儿不摔伤的同时，还必须鼓励他们，让幼儿发现自己一次比一次进步，促使他们不断地去进行尝试，最终能够顺利在滚筒上完成行走。在这一过程中，幼儿很容易因为多次失败而出现气急败坏、耍脾气甚至放弃的情况，这时教师必须要对他们进行引导，帮助他们克服自己心中的“小恶魔”，并能够在教师的鼓励和支持下不断地进行训练和尝试，最终获得体育水平和意志品质的锻炼。
3.3开展趣味化游戏教学
开展趣味化游戏教学是幼儿教育课程游戏化的重要方法。在实际工作中，教师必须要意识到课程游戏化的核心是教育，重点是游戏，所以我们一定要做好对游戏形式、内容的设计，保证幼儿所体验和接触的游戏是符合他们认知能力，且能够为他们的成长与进步带来助力的优质教育素材。例如，为了锻炼幼儿的逻辑思维能力，我会为他们设计一些益智游戏。如“齿轮积木”“七巧板”“移动拼图”等。以“七巧板”为例，我会先举出两个象形图案，如“小狐狸”“房子”等，让幼儿尝试进行拼组，看谁能够最先拼出来。在此基础上，我选择让幼儿进行自主发挥，看看他们能够创新出什么图案，由此来实现对他们的思维锻炼。作为一名幼儿教师，我们深知幼儿教育工作不能过度指导，尽可能让幼儿去自主探究，教师要让他们懂得基本的游戏规则和方法，以确保他们可以真正参与游戏当中。目前，很多教师都存在指导和引导难以区分、过度干扰幼儿心智发育和成长的情况，这既违背了幼儿教育初衷，也影响了幼儿身心发育，所以准确把握教育尺度是幼儿课程游戏化的关键所在。
3.4引入民间的元素
丰富人文教育民间游戏是幼儿教育中具有较高应用价值的一种游戏活动。它情节丰富、活动形式多样，非常符合儿童身心发展的特点，孩子们会对游戏表现出很高的兴趣。在民间游戏活动中，儿童会始终保持着较高的参与积极性。由于孩子的自制力差，而我们传统的教学比较死板，所以我们不能提升孩子的学习欲望和兴趣，经常出现“孩子学累了，老师累了”的现象。在课堂中引入游戏教学，使知识更加直观、生动、立体、有吸引力。它不仅延长了孩子的注意力，而且提高了教学效率。通过知识转移的游戏，在这个过程中，教师有更多的机会与孩子交流，进而掌握孩子的实际学习情况。因此，在游戏教学过程中，教师应积极与幼儿进行沟通和交流，增强师生之间的合作，使幼儿通过团结合作建立集体意识。
3.5加强师生互动
教师只有与幼儿加强互动，才能进一步提高教学质量，满足基本的教学要求。由于幼儿对事物的理解、认知能力有限，在游戏过程中，幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，明确游戏的内涵，给予幼儿正确的指导，增强与幼儿的互动，提升游戏化教学质量。
结论
总之，根据中国当前幼儿教育改革要求，推进幼儿园课程游戏化的建构，对于幼儿的健康成长十分重要。在教育实践中，教育工作者首先应积极渗透游戏理念，通过拓宽游戏空间，投放游戏材料，为幼儿构建自主游戏区域；其次，结合不同课程的特点，设计丰富的游戏形式；最后，突出教学主导，支撑幼儿游戏，引导幼儿更加有效地参与课程探究，让幼儿在游戏中实现身心协调发展。
参考文献：
[1]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇：中旬刊，2020(8):157-158.
[2]黎勇.幼儿园课程的游戏转向及其实践限度[J].教育理论与实践，2020,40(23):42-45.
[3]高丽萍.幼儿园课程生活化、游戏化的实施路径[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020(4):107-108.
[4]沈亚英.课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养[J].文理导航（下旬），2020(10):89+91.