黄晓婷
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摘要：幼儿阶段是教育发展过程当中的一个重要阶段，生活化以及游戏化这种教学方式进行运用，与教学改革具体要求相符合，有利于激发幼儿学习与活动兴趣，促使幼儿实现健康发展。基于此，本文在对建设生活化和游戏化的幼儿课程的意义加以分析的基础上，对建设生活化和游戏化的幼儿课程的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：幼儿园；游戏化；生活化
前言：在教育体系当中，幼儿园属于十分重要的一个构成部分，有关部门必须予以高度重视。如今，幼儿园当中的课程设置和教育政策伴随社会形式不断变化发生改变，一直与时俱进，促使幼儿和时代进行同步发展。幼儿教育能够对一个人产生深远影响，对先进教学理念进行学习，对幼儿课程进行科学设置，对正确教育手段以及方式进行探究，可以促使幼儿教育整体水平不断提高。最近几年，生活化这种教育理念得到各界与教师认可，很多教师都在实践教学当中对这种理念加以运用，取得较好效果。为此，对建设生活化和游戏化的幼儿课程的具体策略展开探究有着重要意义。
一、建设生活化和游戏化的幼儿课程的意义
（一）有利于展开生活化的课堂教学
最近几年，生活化这种教育理念已经得到社会各界的广泛认可，在幼儿园当中展开生活化以及游戏化的课程建设工作，有利于展开生活化的课堂教学。在以往的幼儿教育当中，不少幼儿园都提前实施专业性的学科教学，向幼儿传授一些文化知识，帮助幼儿进行一定的知识积累。然而，此种课程设置违背了幼儿实际成长规律，与循序渐进这个发展规律并不相符，影响了幼儿创造力与想象力的发展。而生活化以及游戏化这类课程有利于展开生活化的课堂教学，把教学内容和幼儿实际认知范围、生活经验与思维逻辑进行融合，培养幼儿的迁移能力，这与幼儿实际发展规律相符合，可以促使幼儿实现健康成长。
（二）有助于幼儿健康成长
幼儿园能够给幼儿提供良好学习以及游戏环境，有助于提高幼儿思维、运动、语言以及人际交往这些能力。所以，幼儿教育需与幼儿具有的认知特点以及发展规律相符合，和幼儿真实能力相适应。如今，在生活化以及游戏化的课程建设这个背景之下，教师需把教学内容和现实生活进行紧密结合，组织多彩丰富的教学活动，促使幼儿能够在实践活动当中健康成长。
二、建设生活化和游戏化的幼儿课程的具体策略
（一）对教学内容进行生活化以及游戏化
幼儿成长以及发展属于一个整体过程，如果通过人为方式加快某个进程，必然会对幼儿成长产生影响。幼儿教师对课程进行设置期间，如果并未对生活经验加以充分考虑，很难让幼儿对现实生活进行真实感受，会对幼儿发展产生较大影响。建设生活化以及游戏化的课程，需要教师重新整理现有教育内容。幼儿具有的生活经验是其成长以及发展的重要基础，幼儿可以在现实生活当中锻炼自身技能，得到相应的情感体验以及价值观念。所以，系统性的学科知识并非幼儿教育当中的核心内容，教师必须对生活知识予以高度重视[1]。
进行生活化以及游戏化的课程建设期间，幼儿教师应当对幼儿的生活情感进行着重培养，在课程当中添加一些幼儿具有的生活经验，把理论知识和生活常识进行结合，进而促使幼儿实现全面发展。例如，以往幼儿园当中的音乐教学主要是弹唱形式，也就是教师弹琴，带领幼儿唱歌。
在生活化以及游戏化音乐教学当中，教师需引导幼儿在现实生活当中寻找一些物品，如铅笔、锅碗瓢盆和文具盒这些物品，跟随教师节奏进行拍打。
这样一来，可以通过音乐游戏开展教学，快速吸引幼儿注意力，有效激发其学习兴趣。上述物品全都是生活当中的常见物品，幼儿可通过敲打以及寻找这些行为对物品进行深入了解，锻炼幼儿的音乐节奏，促使其对世界展开探索，有效培养幼儿能力。
（二）对教学环境进行生活化以及游戏化
遗传、教育、环境以及主观方面的能动性都是影响人类成长与发展的重要因素。在这之中，由于教师无法改变遗传因素，所以只能从主观方面能动性、教育以及环境方面着手，引导幼儿实现健康成长。所以，对生活化以及游戏化的课程进行建设期间，幼儿教师需营造生活化以及游戏化的课堂情境，在幼儿教育当中融入一些生活元素，促使幼儿在实际生活当中获得一定感受以及经验。例如，为让幼儿对花草树木进行认识，教师可将幼儿带到室外，带领幼儿展开实地观察。幼儿教师也可将一些真实的盆景、树木花草标本带到教室当中，让幼儿对这些植物进行近距离的观察。教师还可让家长带着幼儿到附近公园或者植物园进行观察，促使幼儿对大自然具有的魅力进行感受。教师引导幼儿对花朵由种子萌发到开花的整个成长过程进行观察，促使幼儿对花朵整体成长经历进行了解，强化幼儿对于绿色植物的具体认知。此外，教师还可在教室环境当中融入一些生活元素，如马路、厨房、医院以及商场环境，让幼儿进行角色扮演，进而获得相应的生活体验。
（三）对学习方式进行生活化以及游戏化
教学期间，幼儿教师可组织幼儿进行主题活动，促使幼儿在活动当中形成相应能力，积累有关知识。在此期间，幼儿知识领悟能力存在较大差异，学习效率不高，而且幼儿注意力极易分散，进而对教学效果产生较大影响。进行生活化以及游戏化的课程设置期间，教师需对幼儿原有学习方式实施生活化以及游戏化。爱玩乃是幼儿天性，幼儿在游戏当中可以对世界进行认识。在以往教育当中，假设教师仅运用讲授方法开展教学，幼儿普遍会产生抵触心理，这对幼儿成长以及发展产生不利影响。教师对生活化以及游戏化这种教育方式加以运用，可以快速吸引幼儿目光，激发其学习以及探究兴趣，有效提升其专注力，进而促使教学效果不断提高。
（四）对课程评价进行生活化
幼儿教育当中，以往课程评价主要是通过成绩来对幼儿等级进行评定。通常情况之下，成绩是最为主要的一项评价因素。此种评价方式太过片面以及单一，无法对幼儿具有的性能特点以及能力水平进行准确呈现。现阶段，在生活化以及游戏化这个教育理念具体指导之下，教师需实施多元化的课程评价[2]。
对课程评价进行生活化指的就是针对幼儿参与不同活动期间的不同表现运用差异化的评价方式，可以对幼儿进行合理科学评价，进而对幼儿真实技能水平以及知识实际掌握情况加以了解，给予幼儿科学指导，促使幼儿健康发展。所以，进行课程评价期间，幼儿教师需把评价置于幼儿生活当中，要围绕幼儿生活展开[3]。教师可借助多元化这种评价方式促使幼儿对所学知识进行深入了解，之后通过对评价结果进行分析，可以了解幼儿发展期间产生的具体问题，进而运用相应策略指导幼儿，发挥出课程评价具有的作用，促使幼儿可以实现全面、健康发展。
结论：综上可知，幼儿教育能够对一个人的成长以及发展产生深远影响。所以，在幼儿园当中进行课程建设期间，应当把生活教育这个理念当作指导，对课程进行生活化以及游戏化的建设，这样有利于展开生活化的课堂教学，并且有助于促使幼儿健康发展。为此，幼儿教师需对主题活动、课程教育与课堂教学游戏化、生活化之间的关联，对教学内容、教学环境、教学方式以及课程评价进行生活化、游戏化，给予幼儿贴心、科学指导，进而促使幼儿实现全面、健康发展。
参考文献：
[1]王芸.基于陶行知教育理念的幼儿园课程游戏化[J].幸福家庭，2021(03)：56.
[2]王燕平.构建以幼儿为本的幼儿园课程取向——课程游戏化理念下园本课程改革的思考[J].求知导刊，2021(02)：10-11.
[3]张莹莹.让课程回归生活——基于幼儿园课程生活化的探究[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(01)：21-22.