陈 婷
青海油田石油幼儿园 青海 810000
摘要：幼儿音乐教学的目的是为了从小培养幼儿对美的感知能力，音乐本身就可以缓解情绪，引起听众情感共鸣，好的音乐更是可以给听众一种美的感觉。在幼儿阶段开展音乐教学能够有效地陶冶情操，帮助幼儿学会集中注意力，促使幼儿能够从小对音乐产生学习兴趣。将启发式教学方法应用在幼儿音乐教育之中则能够促使幼儿主动地去感知音乐美，主动地学习音乐，自然收获的音乐知识也会更加的多样，也能够有效地激发幼儿学习音乐的兴趣，提升幼儿音乐教育质量。
关键词：启发式教学；幼儿音乐；应用策略
1启发式教学在幼儿音乐教育中的积极作用
幼儿音乐教育需要的是培养幼儿学习音乐的兴趣，提升幼儿音乐素养，为此充分利用启发式教学方法可以更加高效地活跃幼儿的音乐思维，训练幼儿对音乐的敏感程度，特别是对音乐的节奏和韵律的学习兴趣。其次将启发式教学应用在幼儿教育之中也能够提升幼儿学习音乐的注意力，幼儿本身受年龄的限制注意力是难以长时间集中的，利用启发式教学方法进行幼儿教学，能够将幼儿的注意力集中在课堂教学之中，以此提升音乐课堂教学质量，帮助幼儿在短时间内可以更加迅速地掌握音乐知识，为幼儿可以高效地学习语文奠定良好的教育基础。
再次将启发式教学应用到音乐教学之中可以帮助幼儿理解音乐教学的难点，促使幼儿可以更加高效地学习音乐知识，特别是可以帮助幼儿更好地学习乐谱、掌握音乐节奏等，这对幼儿的音乐素养发现是十分重要的。最后将启发式教学融入音乐教学之中可以克服传统教育方法的局限性，让幼儿在短时间内可以学会唱歌，让幼儿理解音乐背后的情感，这种情感的渲染可以使得幼儿更好地学习音乐知识，使得幼儿可以主动地学习音乐，理解音乐，为提升幼儿整体音乐感知能力建立良好的基础。将启发式教学法应用在音乐教学之中是很有积极作用的。
2启发式教学在幼儿音乐教育中的应用方法
2.1合理设置生活情境，提高幼儿参与积极性
幼儿的特殊性决定着固定化、僵化的教学模式，难以保障这一群体的学习效果。为改善音乐教育质量，幼儿园教师可参照构建生活化音乐教学机制的要求，灵活结合教学内容，设置生活情境，激发幼儿的学习热情。
例如，在引导幼儿学习音乐节奏、韵律时，教师可将音乐教育中的生活情境设置为利用多媒体为幼儿播放动画片，动画片中的小主人公正与一旁擦玻璃的妈妈共同做家务，妈妈擦玻璃，小主人公正在扫地。在这一生活化情境中，教师可引导幼儿学唱节奏简单的自编劳动歌：“小小人，扫地忙；一手扫，一手装；扫完叫妈妈，妈妈给表扬。”在这一生活化教育模式下，生活情境的设置，可帮助幼儿快速进入这一情境，并回想起日常生活中与妈妈一同劳动的场景。在生活情境的激励下，幼儿学习演唱的积极性明显升高。在兴趣、学习积极性的影响下，幼儿对音乐节奏、韵律等知识的学习成果可得到良好保障。
2.2创新教学形式
节奏是音乐教育中的重要组成部分，幼儿教师在进行节奏教学时就可以让幼儿在师生互动的过程中实现相关知识的掌握，而为了更高效地达到这一目标，教师就应该使用较为多元的方式为幼儿提供较为舒适、愉快的环境，并且在这一过程中还要重视幼儿情操的陶冶。同时在活动的开展过程中还要实现幼儿主体地位的体现，如此一来其才能够充分融入节奏学习中，进而学习效率就可以得到一定的提高。此外，教师在进行教学方式的选择时还要将其与幼儿的学习特点相结合，并根据幼儿的学习需求来对教学方式进行调整，这样才能够充分体现音乐启蒙教育的作用，进而促进幼儿的身心发展。
2.3利用多媒体技术创设趣味教学情境，启发幼儿主动思考音乐内容
音乐教学本身就要用到多媒体技术，比如音乐的播放就离不开多媒体教学设备。而多媒体技术并不仅仅可以用于播放音乐，还有很多有效的教学途径，教师也可以将多媒体技术与启发式教学法相结合，利用多媒体技术创设趣味音乐教学情境，让幼儿愿意主动去思考音乐内容，从而在音乐学习中了解更多的道理，让幼儿得到更好的成长。因为受年龄的限制，幼儿的社会阅历不充足，幼儿对音乐中涉及的一些事物也没有概念，那么就很难真正理解其中的内容，也不利于让幼儿的思维得以启发。那么多媒体技术可以很好地解决此类问题，使幼儿能切实了解其中的内容，这对活跃幼儿的思维有重要的促进作用。比如幼儿教师可以利用多媒体技术中的制作动画或者播放视频的功能对音乐曲目进行再加工，通过多媒体创设与曲目相同内容的情境，给幼儿以身临其境之感。
2.4启发幼儿想象音乐故事
音乐教学除了要让幼儿能够了解基础的音乐知识，像是节奏变化等，还需要让幼儿能够理解音乐中的情感。听音乐能够愉悦人们的心灵，让人们对音乐中的情感有更加直观的感受，这是音乐的特性，但是若是想让幼儿也能够更好地理解音乐作品中的情感内涵就需要引导幼儿发散思维，按照自己听的内容感受其中蕴含的情感。此时幼儿教师可以利用故事来启发幼儿，让幼儿更加深入地了解音乐背后蕴含的情感内涵，激发幼儿学习音乐的兴趣。
利用故事进行音乐启发教学主要有两种方式，一种是让幼儿听音乐然后充分给予幼儿发挥想象力的机会，让幼儿根据歌词编故事，也可以直接让幼儿将自己编的音乐故事直接表演出来，这样不仅能够激发幼儿的想象力还能够切实地帮助幼儿更好地学习音乐。另一种是由教师为幼儿提供故事创背景，让幼儿根据音乐填充内容，这样的启发式教学的效率更好，可以保证幼儿能够更加准确地理解音乐背后的情感，以此提升音乐教学质量。
例如，在进行《虫儿飞》的音乐教学时，教师可以设计启发性问题“小朋友们喜欢什么样的动物?”让幼儿畅所欲言，激发兴趣，然后让幼儿齐读音乐标题《虫儿飞》,由教师为幼儿将其中的句子读一遍，然后教师就可以让幼儿想象一下在音乐中可能描写什么样的场景与故事，让幼儿自由发挥讲述一下故事，这样一来幼儿对音乐内容有更加清晰的了解，二来幼儿学习音乐的兴趣也更加强烈，更加便于提升幼儿的音乐学习兴趣。
2.5选择合适节奏
在对幼儿进行音乐启蒙教育时，节奏的类型会对启蒙教学的效果产生重要的影响，为此教师在进行教学前就要对不同年龄阶段的幼儿在音乐上的需求展开充分的分析。与此同时，教师还要重视幼儿学习兴趣的激发，“兴趣是最好的老师”，当幼儿的学习兴趣得到充分的调动时，其记忆力与听力就可以得到有效的提升，这也可以更好地实现其音乐素养的培养。此外，在进行节奏类型的选择时除了要考虑幼儿的年龄外，还要对幼儿的兴趣特点予以关注，比如有些幼儿可能更喜欢较为欢快的音乐，而有些幼儿则可能更喜爱抒情类的音乐，所以教师就应该根据幼儿的喜好来找到较为符合的音乐节奏，如此一来幼儿的积极性就可以得到更好的调动，其也可以对节奏产生更加充分的理解，有利于其创造力、想象力的提高。
2.6恰当地设计音乐游戏，做到寓教于乐，启发幼儿的音乐思维
启发式教学法既要让幼儿主动思考，又要让幼儿在思考中能够有所收获，将知识内化于心。而将启发式教学运用到幼儿音乐教学中，就是为了让音乐可以拓展幼儿的思维，在潜移默化中让幼儿了解更多的道理，积累社会生活的常识，了解社会规则，并且在欣赏音乐中提升幼儿的审美素养，激发幼儿的音乐天赋，让幼儿可以得到更好的发展。因此启发式教学应更具趣味性，并且要让幼儿的思维真正活起来。
为此，幼师可以恰当地设计一些音乐游戏，做到寓教于乐，启发幼儿的音乐思维。如进行“问候舞游戏”时，教师选择单二部曲式AAB，将音乐划分好，然后让幼儿在一片空地中站好，播放A段音乐，让幼儿随着音乐边拍手边走，找到一个好朋友后站好，然后重复A段音乐继续拍手。B段音乐通常有三个乐句，前两个乐句让两人相互问好两遍，一遍用口述问好，另一遍则是要求幼儿用肢体动作表达问好。第三次时就要让幼儿开始找分散在班级内的各个教师，并且向教师问好，然后反复进行此项游戏。这样的音乐游戏，能促使幼儿的乐感得到有效提升，还能使幼儿在欢快的音乐中感受快乐。
结论
综上所述，启发式教学运用在幼儿音乐教育中，既符合幼儿身心发展规律，又能让幼儿的思维得到启发，对幼儿未的性格、品质都有着一定的促进作用，还对幼儿智力的发展有帮助。为了更好地发挥启发式教学的作用，幼儿教师首先要结合幼儿的性格喜好选择合适的音乐内容，开启多样化课堂；其次要组织相应的音乐活动，如音乐剧表演，以此来激发幼儿对音乐的学习兴趣；再次就是利用多媒体技术创设趣味教学情境，营造活跃的音乐氛围，让幼儿主动思考音乐内容；最后就是要结合音乐设计一些游戏，做到寓教于乐，让幼儿的音乐思维得以有效拓展。
参考文献：
[1]盛建峰.谈幼儿音乐教育的作用思路构建[J].当代家庭教育，2021(3):88-89.
[2]张蕾.幼儿园音乐教学对幼儿节奏感的培养[J].科学咨询（教育科研），2021(1):183.
[3]但秀芳.学前教育专业学生的音乐节奏感培养：评学前儿童音乐教育[J].中国教育学刊，2020(12):129.
[4]王丹,韩少楠.浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].黄河之声,2019(20).