陈淑芳 曾丽蓉
东莞台商子弟学校 广东东莞 523221
摘 要：在幼儿的成长过程中，除了父母对幼儿的影响外，幼儿教师的言行会对幼儿产生影响。所以幼儿教师要管理好自己的言语和行为，防止学生受到消极影响。本文透过对幼儿教师的不当言行进行分析，进而提出改善策略，以利于幼儿成长。
关键词：幼儿教师；不当言行；改善策略
教育家陶行知告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教师在日常生活中的不当言行对幼儿的身心发展具有潜移默化的影响。因此，对幼儿教师的不当言行进行分析，并提出改善对策，是当务之急。
一、幼儿教师的不当言行的概念
言行，指的是言语和行为。教师的言行指的是教师的言语和行为。在教育过程中，教师应该以树立榜样的行为、健康的语言对幼儿进行教育。然而事实上，教师时常会运用一些不当言行，诸如，恐吓式、命令式、否定式以及讽刺性等用语，以及体罚、惩戒、漠视幼儿等不正当行为。这些言行对教师职业道德违背，和教育教学现象不符，对幼儿发展不利。
二、幼儿教师不当言行对幼儿的影响
（一）教师不当用语对幼儿的影响
1.恐吓式用语对幼儿的影响
幼儿教师在和幼儿沟通交流时，存在着使用恐吓类语言的现象。诸如，“我看看谁忘了老师说的话了？谁是最后一名？”这种语言是反面恐吓类语言，隐含的意思是，假如谁没有按要求去做，或者谁落后，谁就会被惩罚或批评。这会使幼儿处在一种害怕惊慌的情境中，会使他们会感到压抑、紧张和恐惧，对幼儿成长不利。
2.命令式用语对幼儿的影响
“不许说话”“赶快做”“赶快吃”，这属于强制性命令语言。这种语言反映出在师幼关系中，教师处于权威地位，对幼儿进行命令。长期这样下去，会使幼儿觉得压抑，进而使幼兒具有缺乏主见、唯唯诺诺、胆小怕事、惟老师命令是从的性格。
3.否定式用语对幼儿的影响
幼儿教师在和幼儿沟通交流时，否定性语言极其常见。这种语言会使孩子在心理上形成一种不良暗示，会使幼儿觉得自己不行，自己很笨，不能和其他孩子一样达到老师要求，会使孩子自尊受到损伤，而变得悲观忧郁。
4.讽刺式用语对幼儿的影响
讽刺性语言在幼儿教师和幼儿沟通过程中时常出现。这类语言，会使幼儿不知何去何从，不知道自己到底是做错了还是做对了，分不清教师的指令，不能做出正确的反应。长期处于这样的语言中，会使幼儿缺乏自信。
（二）教师不当行为对幼儿的影响
1.漠视行为对幼儿的影响
幼儿教师对幼儿存在着漠视行为。由于工作繁忙，每天面对几十个幼儿，一些幼儿教师丧失了工作热情，缺乏耐心，因而对幼儿的语言、行为等采取漠视的态度。这种漠视行为，会使幼儿和教师疏远，使教师不能早日发现班级中存在的隐患，不能防患于未然。
2.惩戒行为对幼儿的影响
某些幼儿教师，在幼儿不遵守纪律，出现调皮举动时，教师往往对于不遵守纪律的幼儿实施惩戒行为。教师的惩戒，会使他们非常挫败，使幼儿积极性受到影响，变得消极、被动。
3.体罚行为对幼儿的影响
某些幼儿教师，在面对不听话、难以管教的幼儿时，非常气愤，以至于用手、脚或者书本敲打、脚踢幼儿的行为。教师的体罚行为，会使幼儿产生惧怕心理，会对幼儿身体上造成显性影响，严重的情况下会对幼儿心理上造成严重的隐性伤害。
三、幼儿教师不当言行的改善策略
（一）幼儿教师不当用语的改善策略
1.让幼儿教师远离恐吓性用语
将反面恐吓用语改变成正面激励。教师要借助积极的、热情的语言对幼儿进行激励。比如：我们比比谁可以又快又好地完成？看看谁记得最牢？等等。这种激励，会将提高幼儿的主动性和积极性，从而使幼儿能够将目标更好的实现。因而，幼儿教师在和幼儿沟通、交流时，要用语规范，远离恐吓性用语，使幼儿感到教师说话亲切和蔼、温柔婉转，使幼儿如沐春风，好像在和妈妈交谈一样。
2.让幼儿教师远离命令性用语
将强制命令的用语改变为借助游戏对其诱导。幼儿最喜欢游戏，在游戏过程中，他们会积极投入而不觉得疲惫，并能够从游戏中体会到快乐，使身心得到更好发展。教师要针对这种情况，在对教学活动中，要注意随机应变，将指令改为使幼儿富有兴趣的游戏，使幼儿借助游戏将指令完成。
3.让幼儿教师远离否定性用语
幼儿教师要禁止使用否定性语言，要对幼儿的权力和人格给予尊重。在出现问题时，要注意改善方法，对教育目标进行适宜调整，要使幼儿对自己充满信心，而并非对其进行否定、打击；对于幼儿奇特的想象和创造，要多加保护和欣赏，要多向幼儿说：“没关系，我们可以再试试!”“要相信自己，下次可以做好。”等等。
4.让幼儿教师远离讽刺性用语
幼儿教师要远离讽刺性用语，采用讽刺性语言，正话反说，幼儿根本听不懂，不能产生教育幼儿的目的。教师要乐观开朗地去和幼儿沟通，用热情的积极向上的语言去激励幼儿，比如：你真可爱，你真棒，你真厉害，等等，从而使幼儿受到鼓励，变得自信、阳光、活泼、开朗。
（二）幼儿教师不当言行的改善策略
1.鼓励教师对学生多些关爱少些漠视
幼儿最害怕的是被教师漠视。教师漠视，会使幼儿的心灵受到伤害，影响其积极性。因而，教师要对幼儿多些关爱、少些漠视。在幼儿做出幼稚的行为或者提出可笑的问题时，教师不要采取漠视的态度，要亲切、和蔼，鼓励幼儿勇敢表达。
2.督促教师远离惩戒行为
当幼儿间发生冲突时，幼儿教师要对幼儿给予平等和尊重，认真倾听幼儿诉说。幼儿园要督促幼儿教师远离惩戒行为，在幼儿违反纪律时，幼儿教师要对其耐心、认真讲解，而不是惩戒，惩戒只能引發幼儿的怒火，引起幼儿的恐惧，并不能使幼儿意识到错误，从而改正。
3.制定教师体罚行为惩罚措施
在幼儿教师面对无法避免的消极情绪时，应该积极调整自己的心态，不要把自己低落的情绪带到课堂上影响幼儿的心情，更要杜绝体罚幼儿的不当行为。对于幼儿教师体罚学生的行为，幼儿园要制定惩罚措施，并严格执行，不能姑息、纵容，使一些幼儿教师铸成大错，对幼儿身心造成严重伤害。
结 论
幼儿教师应该加强自己的职业道德修养，增进自己的文化水準，对于幼儿要因材施教，启发诱导。这样才可以增进自己的语言行为水準，使幼儿教师不当言行的情况获得改善，才可以为幼儿创造一个良好的环境，使幼儿能够在教师的正面影响下，形成良好习惯，为幼儿健康快乐成长提供保障。
参考文献
[1]黎娜.幼儿园课堂管理活动中教师失范行为的研究[D].青海师范大学,2018.
[2]左晓玲.幼儿教师不适宜行为预防策略的研究[D].沈阳师范大学,2017.
[3]曹中平. 幼儿教师教育行为存在的问题与对策[J]. 早期教育, 2003, 000(006):6-7.
[4]叶平枝, 冯晓霞. 幼儿行为问题的教育干预策略[J]. 幼儿教育(教育科学版), 2007.
[5]张琪. 论幼儿良好行为习惯的培养方法[J]. 科教导刊, 2014.