符如意
嘉积镇第一小学 海南 琼海 571400
摘要：在新课程不断深化的背景下，核心素养逐渐成为了教师教学中的热门话题。在这种背景下，教师理应围绕核心素养，对实际教学作出调整与改变。而信息技术在这个过程中发挥着重要的作用，教师应当充分这种教学技术，合理落实信息化教学，利用信息技术中的微课、多媒体等方式来优化小学数学教学，让课堂教学更具吸引力，从而吸引学生参与课堂并在课堂中培养学生的数学核心素养，让学生能够在日后的学习中利用自身的学习能力完成更高质量的数学学习，提高自身的学习成绩。基于此，笔者在下文结合自身的教学经历提出了核心素养视角下小学数学信息化教学策略，希望能够为小学数学教师的教学工作提供参考意见。
关键词：核心素养；小学数学；信息化教学；教学策略
一、了解学生需求，设计合理的教学计划
在小学数学教学中，每个学生都是不同的个体，在学习过程中他们已经逐渐拉开一定距离，在学习上会存在一定差异。所以教师如果盲目的搬抄他人的教学计划，很有可能会使教学失去针对性，得不到理想的教学效果。因此，在设计信息化数学教学时，教师要根据自己班级内学生的学习情况设置相应的教学计划，使教学内容符合所有学生的学习情况，这样才可以让学生能够真正学习数学知识点，得到学习能力的提升。在日常学校生活中，教师应多与学生交流，在交流过程中了解学生的实际情况，多花一些时间掌握班级内每个学生的兴趣、爱好等，或近期学生经常讨论的话题，与学生建立良好的师生关系，得到学生的信任。然后在制作教学课件时结合收集到的信息来选择合理的教学素材，让课件更具有吸引力，这样的教学课件来引导学生展开学生会得到事倍功半的效果。此外，教师还要注意课件内容要让学生了解本节课所学习的内容以及需要完成的教学目标，需要突破的教学重难点，避免让学生盲目学习，导致课堂学习效率下降。
例如，教师在讲解《多边形的面积》这一课时，就可以在教学前根据学生的喜好或习惯找到一些学生可能会感兴趣的多边形物品的图片以及本节课的学习重点等，然后让学生在上课前将在家中或是自己在学生使用的物品中找到感兴趣的多边形，在通过观察判断来了解这个多边形的特点，由此来培养学生的几何认识能力。在学生热烈讨论后，教师在为学生提供课前准备好的教学课件，由此来调动学生的积极性，提高学生对知识点学习的欲望，然后与学生一同分析这些多边形面积的计算方法。这样通过信息化的教学手段，根据学生们的实际情况完成教学的方式有利于提高课堂教学效率，体现信息化教学的积极意义。
二、优化课堂结构，发挥自主意识
利用信息技术开展小学数学教学与传统教学相比，能够节约很多教学时间，这时就会有一些教师直接利用本节课教学所剩下的时间来进行下一节教学内容的预习甚至是教学，但这样的教学方式是不合理的。
课堂教学时间是根据学生的学习情况而设计的，过多的学习不仅不能为学生留下充足的复习时间，还容易使学生没有办法消化全部教学内容，由此课堂教学效率就会不断下降。信息化教学虽然会节省一部分教学时间，但是教师更应注意课堂教学的精，在完成课堂教学后如果还有一定时间教师可以教学内容引导学生进行自主拓展训练，或是为学生保留提问的时间，由此来培养学生的高阶思维和设置疑问、解决问题的能力。只有这样为学生提供自主学习的空间，才能够使教学符合生本课堂的教学理念。
例如，在教学《观察物体》这一课时，因为这一课内容比较适合培养学生的合作意识与自主学习意识，在教学结束后，教师就可以价将学生合理分为若干个小组，鼓励学生与小组内部的同学互相提问。在这个过程中，所有学生都可以通过交流、讨论、做游戏等形式与小组同学讲出自己对物体的看法，发表自己的言论。在这样轻松的学习氛围下，学生会更愿意表达自己的想法，同时也可以在小组讨论的过程中锻炼自身的逻辑思维与联想能力。
三、运用信息化教学来创设生活情境
在小学数学传统死板的教学中，教师常常会给学生一套固定的学习思路或解题模板，学生也只会使用教师所传递的方式完成知识点学习或习题训练，久而久之，学生在日常学习中过于依赖教师，而不会凭借自己的能力主动学习知识点或思考练习题目的解题方式，使学生的自主学习能力受到影响，并且始终得不到学习能力的提升。在信息化教学背景下，针对这个问题教师可以使用信息技术为学生创设生活情境的方式改善这个问题，让学生能够在感兴趣的基础上自主参与到课堂中，将数学知识与自己的生活经验相结合，体会数学知识点与生活之间的联系，利用自己的经验与能力展开自主思考与探索，最终完成高效的自主学习，提高学习效率。
例如，在进行《位置》这一课的教学时，教师可以利用多媒体为学生创设这样的生活情境。首先，教师使用多媒体为学生提供学校以及学校周围的简易地图，在地图上标注东、南、西、北方向，以学校为中心，将学校周围的超市、图书馆、市场、体育馆等学生生活中可能会去到的地点标注出来，并计算好距离。然后提出问题“假设学生小明放学后要先去图书馆买书，然后要陪妈妈去市场买菜，请问这两个目的地分别在学校的哪个方向，离学校又有多远的距离？”通过这样将抽象的数学知识点以生活化的形式表现出来，学生很快就能够走进课堂学习，积极配合教师的教学工作完成数学知识点的学习情况，并在此过程中形成轻松的学习氛围，提高课堂教学质量。
结束语
综上所述，在核心素养视角下的小学数学教学中，教师应充分了解信息化教学的优势，并将信息化教学融入到自己的课堂中，给学生带来与众不同的学习体验，促使学生在课堂中完成轻松、快乐且高效的数学学习，从中锻炼自身的数学思维能力，使学生能够以正确的学习态度面对后面更高难度的数学学习。
参考文献
[1]沈丹丹.核心素养背景下信息化教学在小学数学课堂中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(27):69-70.
[2]张琳.核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学[J].小学生(中旬刊),2021(03):112.