陈发能
湛江市麻章中心小学,广东湛江524000
摘要：新课改教育实施以来，在教育的要求上，不但需要在学生学科知识上进行重视，还需要重视培养学生的学科素养，要让学生在学会知识的同时，可以熟练地把所学知识运用到实际生活中。在小学阶段的数学教学，主要是把培养学生良好习惯和拥有有效的学习方法当作目标进行教学。基于此，本文对生活情境运用在小学数学教学中意义进行了研究。
关键词：小学数学教学；生活情境；运用思考
引言：随着新课改不断地普及，对学生的学科素养进行培养教育已经变成在小学阶段主要的教育目标，而在小学教学中，数学学科具有较强的系统性与逻辑性，教学内容比较抽象。因此，在数学教学的过程中，为了可以更好地培养学生的数学思维，只要把其融入到生活当中，与现实生活结合在一起，既增强了学生的学习趣味性，让学生得到实践学习机会，又可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学习能力。
一、在小学数学教学活动中运用生活情境的必要性
由于小学生的年龄都比较小，认知能力有限，注意力很难长时间集中。因此在学习中把生活情境运用到小学数学教学活动中，可以有效地把学生学习的内容和现实生活结合在一起，让学生在日常的生活中学习到有关数学新的知识，这样不但可以提高学生的学习积极性，还可以帮助学生培养其学科素养，提高教学质量[1]。
二、在小学数学教学活动中运用生活情境的措施
（一）营造生活情境，培养学习兴趣
生活情境是最贴近小学生生活的元素，将生活情境与小学数学结合在一起，促使学生在生活中发现数学、认识数学、学习数学。因此在小学数学教学中，将生活情境运用到数学教学中，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《平均数》的时候，老师可以创设这样的生活情境：“假设我们全班同学去郊游，看见了一个池塘，旁边有一个立牌，上面写着池塘水深平均2米，如果我们有人不小心掉下去，会不会危害生命呢？”通过营造这样的情境，不仅活跃了课堂气氛，还大大激发了同学们学习的兴趣，让学生感受到学习数学的重要性，同时根据情境的设计还可以对学生进行生命安全教育，收到事半功倍的效果[2]。
（二）把课堂和生活联系在一起
在课堂教学中，老师要把日常生活与课堂学习内容联系在一起，借助日常生活中的一些素材进行教学，让学生们可以灵活地、准确的掌握在课堂上所学到的知识，解决在日常生活中遇到的问题。例如在北师大版四年级下册《优化》的知识教学中，关于小明妈妈烙饼的问题：家里只有一口锅，锅上一次只能放两张饼，饼的两面都要烙，每面需要烙三分钟，小明、妈妈、爸爸每人要吃一张饼，问怎么烙才可以让三人尽快吃到饼。这样让学生联系生活实际，主动探索，学习的积极性自然就高了。又如，在教学《认识人民币》时，为了使枯燥的计算贴近生活，可以把课堂设置成玩具超市，给学生平时喜爱的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己喜爱的玩具，并计算一共需要付多少钱，自然的将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。通过生活场景的设计，引出知识，提出问题，解决问题，还提高了学生的学习积极性。
（三）开展实践活动，提升实践能力
小学阶段的学生由于年龄小，都比较爱玩，如果只单纯地在课堂上进行学习，会在一定程度上对学生思维能力的发展造成影响。因此老师需要在课堂上结合课本内容，组织一些相关的实践活动，引导学生多观察多思考出现在生活中的数学问题，培养学生数学思维，锻炼学生探究事物能力以及实践能力。例如，在教学北师大版五年级下册《有趣的折叠》中，老师可以先让学生仿照书本上的图形画下来，然后再剪出来，按照标记进行折叠，最后会折成一个立体封闭图形，折叠出来的正好是一个仓库的模型，这个仓库各边的实际长度是图中各相应长度的100倍，知道图形的各边长度就可以算出实际仓库的各边长度和面积。最后老师带着同学一同计算验证，这样学生们通过自己动手操作可以加深他们的理解和印象，能更好地学好数学并解决问题[3]。
又如在教学北师大版五年级下册《复式条形统计图》时，老师在学生学习了统计图的意义、用法和制作方法后，让学生搜集一些自己感兴趣的数据如篮球投中数、天气质量等，先整理分析，然后把它们用统计图的方式体现出来，既掌握了课堂知识，又提升了实践能力。
三、在小学数学教学活动中运用生活情境存在的一些问题及注意事项
（一）注重实用性
运用生活情境进行小学阶段的教学是现在重要的一种方式。近年来，生活情境教学在实际的运用中得到了一定程度的发展，但还是存在着很多的问题。比如大部分老师在教学生数学知识和技能的时候，为了符合素质教育的思想，体现以学生为中心，在构建生活情境的时候，注重的只是构建本身，而没有注重学生自身的能力，导致学生不明白老师讲的重点与核心，出现 “似懂非懂”的情况。还有一部分的老师构建的生活情境时间太长，内容复杂，感觉整个教学活动头重脚轻，一整节课下来，学生没有掌握一个知识点[4]。对于上述出现的情况，老师们要对自己的教学方法进行调整，注重其在课堂上的实用性，科学地引导学生，确保学习效果，提升学生素养。
（二）注重科学性
科学运用生活情境是能够得到良好教学效果的保证。老师如果在课堂上科学地运用生活情境，就可以达到如期的效果，发挥出最大的作用。注重科学性，可以从两个方向入手：一，考量使用的必要性。具体来说，老师在设计教学活动的时候，首先要了解要讲授的课程内容，对其进行详细的分析，然后综合考虑学生们现在所具备的学习能力，再决定选择那种方式或者是案例来构建相关的生活情境，其效果是怎样的等。假如教学方法合适，可以得到很好的效果，那么就继续使用，假如效果不佳，那就对其进行调整，确保最后的效果是好的。二，科学性考量。就是在进行生活情境构建的时候，要思考其构建的方式、难度以及知识关联度，具体来讲就是能否可以通过最少的付出，得到最大的收获。如果在构建情境时，占用过多时间，会对学生的学习造成一定的影响。因此，教学中构建生活情境时，要考虑其科学性和必要性，从而保证其使用的效果[5]。
结论：综上所述，在小学数学教学中，一定要积极创造条件，创设生动有趣的生活问题情景，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，将课堂与生活紧密联系起来，以此提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。通过使用这样的教学方式，可以更好地对学生的学习能力进行培养，更深层次的掌握所学知识，为以后发展奠定基础。
参考文献：
[1]王化安.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].新课程,2020(48):117.
[2]蒲方圆.浅谈在小学数学教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):134.
[3]王岁阳.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].当代家庭教育,2020(31):154-155.
[4]朱微.论利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].小学生(下旬刊),2018(10):8.
[5]索超.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读写算,2021(08):71-72.