孙鹏霞
山东省烟台招远市郭家埠学校265400
摘要：随着21世纪新课程改革的不断实施，初中数学教育开始思考如何改变传统的教学观念。以问题为基础的学习方法应运而生，它适用于初中数学和各个年龄段的学科。问题导学法教学的关键是发现问题，中心是引导学习，目的是回答问题。只要找到一个固定的教学目标，围绕数学教学的理论基础，按照设计好的教学过程，就能很好地实现教学目标。目前，这种教学方法逐渐被广大教师所引用，在初中数学教师的日常教学中发挥了很大的作用。
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用
引言
问题导学法教学模式是在新的时代背景下逐渐形成的。当前，初中数学课堂教学现状与学生学习效果需求之间的矛盾日益突出。在新课程背景下，数学教师传统的教学观念与新的教学观念之间的反差越来越大。问题导学法教学模式的出现是为了解决教学中存在的“疑难杂症”，注重提高教师的教学技能，让学生的学习效果得到提高。
1初中数学教学中应用问题导学法的原则
1.1生动趣味原则
初中数学因为比较抽象，学习起来很枯燥，枯燥，所以很多学生对困难有着强烈的恐惧。因此，在初中数学教学中，教师应遵循的首要原则是生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而减少学生对数学的恐惧，促进他们积极参与数学学习活动。关于问题导学法趣味性的提高，教师可以从两个方面入手。首先，教师要深入学习教材，挖掘教材中有趣的知识点，设计问题，引导学生学习。其次，教师要深入了解学生，把握他们的认知规律和兴趣点，在此基础上优化问题，最后设计动态有趣的问题，激发学生的学习热情，有效提高数学课堂教学效率。
1.2探究性原则
初中数学教学中应用问题导学法的重要目的就是启发学生独立、自主探究和学习,以此获得知识与能力的提升。因此,在应用问题导学法时教师要遵循的第二原则就是探究性原则。在设计问题时,教师不仅要注重问题的隐蔽性,且还要注重问题中各个条件之间的联系,要充分体现解决问题的过程。在以问题指导学生学习的过程中,教师要给予学生独立思考的时间和空间,要循序渐进引导学生思考和学习,寻找解决问题的方法,最终使其成功解答问题,以此发展其数学思维。
2问题导学法在初中数学教学中的具体应用
2.1凭借问题导学情境引入新课
从情境建构的角度看，它不仅是问题导学法的第一步，也是引入新课程的有效途径。对于初中数学教师来说，应该严格按照现代初中生的特点在开学前完成问题情境的建构，这样才能更有效地引入新课，更有利于学生知识结构的完善。具体来说，第一，问题情境的构建既要立足于教育的重点和难点，又要与教育的目的相结合；第二，问题情境的建构要与现代初中生的日常生活相结合。众所周知，初中阶段是学生人生发展的重要时期，学生已经有了一定的人生阅历。因此，在初中数学教育的具体过程中，数学教师可以鼓励和引导学生自主建构问题情境，进行有效的探究，从内心理解新知识是如何产生的。
它们还可以合理组织，使学生能够精心建构情境活动，再现生活情境，目的是使学生真正感受到数学学习的作用，从而对学习产生更多的兴趣；第三，建构问题情境的难度要适当，不能过高使学生的自信心受到打击，也不能过低使学生的注意力集中。
2.2凭借问题导学过程激发学生思维
问题导学法在初中数学教育中的价值是不可或缺的，它能有效地激发学生的思维，使学生的思维“活”在真正意义上，学会多方面、多角度地探究问题。从实际情况来看，当前初中数学教育中的应用题大多是一题多解。然而，受传统教育思想的影响，学生的思维能力有限，回答问题的能力得不到有效的提高。因此，这就要求初中数学教师要实现更高的学习目标，就需要教师有效地运用问题导学法。我们需要注意的是，在这个过程中不能盲目跟风，而要注重对学生思维和解决问题能力的锻炼。
2.3凭借问题导学结果引导学生探索
从当前的初中数学教育中，我们可以发现其中存在的问题，即绝大多数数学教师没有从思想上重视公式推导等教育内容。他们通常直接告诉学生数学公式，并要求学生死记硬背，学习如何解决问题来完成任务。这也导致大多数初中生暂时只能理解和掌握概念和公式，根本没有深刻的理解和灵活的运用。运用问题导学法，可以有效地激发学生的探究动机，使他们产生强烈的求知欲。比如，在《相似三角形的判定》这一内容教育中，老师可以进行这样的教育设计，也就是老师手中的大三角板与学生手中的三角板文具有什么共同之处?在学生回答完成后，老师紧跟着提出问题：大家都明白我们通常将对应角相等、对应边成比例的两个三角形称之为相似三角形。那么大家开动脑筋，还有什么方式能够辨别两个三角形是相似三角形?提出问题后，学生们进行沟通交流。但在这个过程中，我们需要注意的是，教师不应急于否定学生的任何答案，甚至是一些不相干和错误的答案。相反，教师应该提出并引导学生通过自己的探索来实现深层次的理解。有鉴于此，它不仅能使学生产生强烈的探究欲望，而且能真正体现问题导学法的价值。
2.4拓展设计问题
教学不是让学生掌握一个模板，在解决问题时直接应用。教学的目的是使学生掌握解决问题的思路和学习方法。因此，数学教学不能简单地局限于书本资料中的问题和知识，而应注重拓展。不仅在课堂上，而且在课外，以丰富学生的知识体系，提高学生的学习效果。对此，将问题导学法应用到初中数学课堂中，教师需要做好知识开发，提高问题的有效性和价值性，保证学生的学习效果。在课堂教学过程中，学生要经过反复的测试和训练，以纠正自己的问题。教师可以设计一些多样化的开发活动和作业，保证学生对知识的深入掌握，提高知识灵活运用的效果。
结束语
总的来说，问题导向学习法在初中数学教育中的应用起着很大的作用，它不仅能有效地提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生独立解决问题的能力。因此，作为一名初中数学教师，不仅要从思想上认识问题导向学习法的价值，而且要在教育实践过程中千方百计探索行之有效的措施，从而充分体现问题导向学习法的价值。
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