邵少婷
浙江省金华市秋滨小学
摘要：在小学教育改革和教育理念的影响下，教师在课堂教学中对学生的主动性和参与度更加重视，教学环境、教学模式也逐渐打破传统形式，呈现出多样化。智慧教室的开设，加强了课堂互动，对学生的学习主动性培养和提升具有十分重要的意义。本文分析了传统小学数学教学存在的问题，从智慧课堂开设的意义出发，对智慧教室环境中的课堂互动教学现状进行了简要阐述与分析，以供大家参考。
关键词：小学数学 智慧教室 课堂互动
1传统小学数学教学情况分析
传统的小学数学教育，重视学生对数学知识的掌握，以考试结果为导向，对学生的成长过程、情绪变化关注度低，甚至直接忽视，这对学生的身心成长有一定的消极作用。数学知识本身就具有复杂性、系统性、抽象性，小学生在初步接触数学时，会有一定的好奇心，传统的数学教学方式没有对这一特性进行把握和利用，“灌输式”教学让学生对学习进程、知识掌握越来越困难，久而久之，会使学生学习积极性降低，逐渐产生消极的学习态度，只为完成任务而学，这样学习质量和效率自然就低。
2智慧教室开设意义分析
智慧教室是随着时代进步、科技发展，为了满足人们对知识量的摄取需求，顺应教育改革而诞生的，智慧教室的开设是对传统教学环境的挑战，它让教师和学生从单纯的书本、黑板“灌输式”的教学模式中脱离出来。利用信息技术和高科技产品建设的智慧教室，为师生间的授业解惑提供了新的方式，为师生加强课堂互动提供了支持。智慧教室的出现为教师优化了教学内容的呈现方式，减轻了基本工作量，使课堂教学交互开展成为可能，为和谐师生关系的建立、融洽课堂氛围奠定了基础。
3智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析
3.1智慧教室的开设有效推动了数学教学进程
智慧教室的突出特点就是促进师生交流，在交流的过程中，实现学生对知识的学习与掌握。在智慧教室，学生可以实现信息收集，教师也可以通过系统的应用对学生的学习掌握情况进行了解，在对实际情况充公了解的条件下，对教学进程进行安排和调整，采用正确的方式实现教学。
例如在进行北师大版六年级上册中《圆》的学习时，教师可以提出引导问题，圆是不是轴对称图形？在一个正方形中如何画出面积最大的圆？在圆中如何画出面积最大的正方形？并利智慧教室中的科技工具，画出一个圆和正方形，让学生对问题进行解答，通过智慧教室，教师可以充分掌握学生动态，有的学生是直接画，寻找可能最接近问题答案的情况，有的学生在圆中划出对称的十字，找到简便快捷的方法，有的学生在正方形中画对角线……，根据智慧教室中系统应用对学生动态的跟踪和解答情况的清晰分析，教师可以准确的、针对性的与学生进行方法分析和沟通，及地的调整教学方法，推动教学进程。
3.2智慧教室让练习环节的交流互动更加便捷
温故知新，学以致用，教师的知识讲解是基础，学生需要经过反复练习才能真正掌握和运用知识。传统教学中课堂练习局限于教师提问，个别学生回答，或是做练习题，教师课后一一批改，在下次课堂时再进行简单反馈，但在智慧教室，教师可以将随堂练习题生动化、形象化，并且可以推送到每个学生的终端上，对问题的练习和解答实现全员参加，还可以同步进行交流和沟通，学生及时完成练习并提交，通过反馈系统，教师可以实时的进行诊断和反馈，提高教学效率。
例如在进行北师大版五年级上册中的《轴对称和平移》的学习时，教师可以将练习题和实际生活中的现象相结合，如公园里的摩天轮、家里的圆形果盘、送货的手推车、景区的缆车等等，将这些生活中的实物图片推送到学生终端，让学生进行判断，并且随堂完成，通过这种图片加文字的形式，让学生感觉题目不再是呆板枯燥，而且随堂完成的要求也让学生有种“竞赛”的感觉而集中精神。学生在课堂完成解答，并通过线上软件反馈给教师，也可实现师生间的实时点评与沟通。
3.3通过智慧教室可以构建多维互动
智慧教室的课堂互动，不只是师生间的互动，还可以是师生与信息技术间的相互交流与作用。教师利用技术支持构建一个活动情境，呈现活动的要求，学生运用智慧教室的某些功能参与活动，如北师大版四年级下册中的《认识三角形和四边形》，教师可以将教学内容与游戏相结合创建活动，教师画出多个三角形，让学生利用这些三角形拼成一个四边形，通过玩“拼积木”的游戏形式，让学生在学中玩、玩中学，这也是智慧教室多维互动的一种体现。
3.4智慧教室环境下的课堂氛围更加融洽
传统教学环境中，以教师为主，学生被动学习，但智慧教室为学生的讨论、交流提供了环境与技术支持，学生在课堂上的主动性和参与度明显提升，师生关系更加和谐，课堂氛围更加融洽。
结束语
智慧教室的开设让学生从简易的多媒体环境变成全员参与的多样性学习环境，通过智慧教室，教师对学生的学习情况、任务的完成情况了解得更加细化和有针对性，师生间的互动频率也明显增加，课堂沉寂有效减少。小学数学教学在智慧教室环境下，互动类型更加丰富多样，教学评价环节的增添更是让师生间的教学反馈变得及时、准确，促进了小学数学课堂教学的互动高效。
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