彭芃
江西省樟树教育体育局 331200
摘要：受传统教育理念的影响，教师将教学过程定义为教的过程，而忽视学生学的过程，导致学生的学习行为变得较为被动，也最终导致教学的效果并不理想。而现代教育理念重视学生主体性的发挥，并重视教学效果是否真正作用到每个学生身上。因此，在实际教学中，教师首先应落实“学生为主”的教育观念，其次，结合学生的实际情况优化教学理念、完善教学过程，使学生主动参与到学习活动中并积极完成数学知识的自主构建，进而使每个学生都能从数学学习活动中得到一定地发展。
关键词：探究 小学数学课堂 教学效率 提升策略
引言
虽然小学阶段的学生想象能力较为丰富，有着无穷的奇思妙想，同时学生想象并没有被社会思想所洗涤，但是学生自身逻辑能力比较欠缺，没有清晰的思路以及冷静处理问题的态度。而数学知识能够培养学生的逻辑思维能力，激发学生内在潜能，让学生在处理问题时沉着冷静，思路清晰可见，提高学生的学习效率，帮助学生解决生活实际问题。数学教师在实际教学活动中精心创设教学导入，有效抓住学生的注意力，全身心的投入教学。与此同时，教师还需要改变学生以往的学习方式，让学生放眼于日常生活，感知数学知识在生活中无处不在，调动学生的学习积极性，从而加强小学数学教学效率。
一、结合多媒体教具，激发学生的学习兴趣
由于多媒体技术具有强大的模拟情境和操作功能,因此,教师在课堂上可以借用多媒体技术创设相应的趣味化教学情境,从而有效激发学生的学习兴趣,使学习效果事半功倍。例如，笔者教授课程《认识图形》时，可以应用多媒体为学生播放各种有关的图片，如长方形的桌子、正方形的电脑屏幕、平行四边形的编织物、圆形的球等，将课本上各类形状的物品以三维立体的方式呈现在学生眼前。通过这些生动形象的图片吸引学生的注意力，随后笔者再讲解这些图形的定义、性质以及应用。如图形指的是在二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，那么笔者就可以在多媒体上演示这些不同图形之间的的动态变化场景，将变化步骤清晰地呈现在屏幕上，让学生更深刻地认识到图形变化之间的异同，不仅增添了课堂的趣味性，而且调动了学生的积极性，使课堂教学更丰富生动。
二、设计课堂问题，唤醒学生的思维意识
问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的驱动力。例如，在《三位数乘两位数》一课的教学中，为了使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，笔者首先结合学生的原有认知，设计两位数乘以两位数以及三位数乘以一位数的问题，这样便唤醒了学生的原有认知。在此基础上，笔者再以209乘以18这样的问题为导向，使学生结合已有认知展开深入探究。
在此过程中，笔者引导学生回忆两位数乘以两位数以及三位数乘以一位数的笔算与估算，即“想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较方便合理；想想如何根据具体情境取因数的近似值，才能使计算结果既接近准确数又灵活方便。”通过这样的及时引导，便能够帮助学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深学生对乘法运算意义的理解，提高每个学生乘法笔算、估算的技能，与此同时，提高了学生运用乘法解决具体问题的能力，最大限度地培养了学生的思维意识，进而帮助学生形成了笔算乘法的良好认知结构。
三、生活化教学，加深学生对知识的理解与掌握
在小学数学学习的过程中，教师应该注意到学生对知识的理解多来自生活实际存在的事物，所以，若想提高学生的知识学习能力，就应该在教学过程中加入生活化的教学方式，创设相关的教学情境，让学生知道数学知识在生活中的具体应用，进而培养学生的感知意识，提高学生的知识迁移能力。例如学生在学习正方形知识点中，为了让学生快速地了解正方形的基本特性，教师在给学生讲解正方形的基本知识时，可以把生活中正方形的物品做个例子，并让学生判断是否属于正方形。最后让学生们自己提出生活中正方形物品如魔方、橡皮、田字格等等，渐渐培养学生的思考能力及生活观察能力。教师精心创设教学模式，把教学内容紧密与学生生活相结合，大大加强学生参与课堂的主动性，同时有效提高数学课堂教学质量。
四、重视操作活动，完善学生的认知结构
例如，在《图形的周长》一课的教学中，为了使学生学会运用自己喜欢的方法探索各种图形周长的长短，以此使学生形成初步的应用意识以及解决实际问题的能力，笔者首先通过学校校园绿化环境的变化，激发学生的学习兴趣。随后，出示情境图，并提出问题：“每个花坛需要多长的护栏？”这一问题引发了学生思考测量护栏方法，进使学生明确了学习目标，并使学生初步理解了周长的含义。于是，笔者指导学生展开实际操作活动来探究求周长的策略。有的小组直接用尺子量，有的小组借助线绳进行测量。这样的实际操作活动，不仅使学生掌握了求图形周长的方法，并进一步理解了周长的意义，此外，通过估计活动，也培养了学生的估算能力。可见，通过实际操作活动的积极开展，能够使学生在猜想、推测、交流中充分理解周长的含义，进而达到发展学生空间观念的目的，同时也使得每个学生在操作活动中完善了其自身的数学认知水平。
结束语
总之,烟无常形,教无定法。提高小学数学课堂教学效率是一项非常复杂的系统工程,但愿教师与时俱进,紧密结合教学实际,既做好课前的预备工作,又把握好课堂上的每一个教学细节,积极探究高效的小学数学课堂教学模式,不断提升教学水平。
参考文献
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