马华明
甘肃省庆阳市庆城县蔡家庙乡大堡子小学 745100
摘要：良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要高度关注教学方式的变革，根据学生的实际学习需求为学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，还要致力于构建高效的教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要汲取其他教师的教学经验，尽力为学生提供良好的学习环境，增强教学的高效性。因此，本文将通过具体的教学案例着重分析构建高效的小学数学课堂的方法。
关键词：小学；数学教学；高效课堂
随着教育体制的深化改革，新课改的持续推进，小学数学教学势必同样发生改革创新，核心素养的培养也被推到风口浪尖，成为备受关注的焦点。课堂是发展学生核心素养的主阵地，高效课堂无疑是最重要的捷径。因此，教师务必对核心素养所具有的教育价值和重要作用予以充分认识，基于核心素养，深入研究构建高效课堂的教学方法策略，在高效课堂中发展学生核心素养。
一、当前小学数学教学现状
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在个别小学数学课堂上还存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，师生沟通不够，良性互动缺失，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）教学模式单一，评价体系不够完整
当前，受制于传统数学教学思想的影响，部分小学数学教师采取的教学方式单调划一，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新的教学模式，即使有所涉及，模式也比较单一，没有触及具体课堂教学的深层内涵，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。这些比较呆板的教学方式和评价体系从某些方面来说限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，体会到其中的乐趣，不利于高效数学课堂的构建。
（三）教学理念落后，缺乏大理念观
儿童本身所具有的独特天性，决定了小学数学必须以生活为载体，以活动为手段，以培养孩子具有最基本的观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力为目标，是一种社会化的教学活动，不具有非常严密的逻辑体系，一切都必须围绕学生数学思想的可持续发展为导向。正是因为部分教师对小学数学大教育观理念理解和掌握的不足，阻碍了高效课堂的构建。
二、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施
（一）创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂
有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的内容，同时也会激发他们学习知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极的促进作用。所以，数学教师要努力的整合优质的教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关知识。
比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画呈现出五只不同的小动物，引导孩子说出都是什么，一共有多少。这种线上线下混合式教学方法，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，也有利于增强课堂教学的趣味性和灵动性，利于高效课堂的构建。
（二）数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性
任何知识都源于生活，服务于生活，特别是小学数学，生活与课堂的有效衔接是课堂教学必不可少的一个环节。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。
比如：“在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球45元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？”教师可以，创设这样的情境：选择一名同学扮演售货员，几名同学扮演顾客，扮演售货员的同学需要根据问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正，在解决问题的过程中培养学生的协作意识和掌握知识的能力。
（三）利用现代化教学手段，构建灵动、高效数学课堂
新时代下，科技快速发展，信息技术越来越发达，并且被广泛地应用在教学实际中，提高了教学的高效性。所以，数学教师要利用信息技术整合优质的数学教学资源，开阔学生的知识视野。
比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学，实现课堂教学的高效性。课前，教师要做好备课，用多媒体设计课件，在课件中融入丰富的教学资源和信息，最大限度实现全方位教学。如在讲解这部分内容时，教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有3只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4只小兔子。这时，教师问：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“数出来的”，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，无论正确与否，教师都要鼓励学生踊跃发言，对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，有利于学生置身于良好的课堂环境，增强数学课堂教学的实景性、有效性和趣味性。
（四）通过小组讨论，探索数学奥秘
在课堂教学中，教师也可以通过创设问题情境助力学生学习知识。比如，设定具有针对性的数学话题，引导学生通过分组探讨教师提出的问题，最终得出统一答案，并且和其他同学分享。在具体的教学中，教师要引导、激励小组内的成员首先要独立思考，然后在独立思考的基础上进行互动交流，在讨论中产生思维的交流和碰撞，吸收其他同学的学习方法和经验，以此来促进自身智力和思维的发展，培养学生的独立思考的能力和合作意识。
三、结语
总而言之，教师必须以新的教学理念载体，努力创新课堂教学元素，争取每节课都能为学生带来不同的数学体验，能激发学生强烈的数学学习兴趣和增强学习能力，能从各个角度培养学生的数学素质，师生共同发挥合力构建教学“新”课堂，增强教学的有效性和高效性。
参考文献
[1]宋丙春.小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J]数学大世界（上旬），2020（03）.
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020（08）.
[3]杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J]中国校外教育，2018（04）.
[4] 刘婧.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J]中外交流，2019（31）.
[5] 张元明.农村小学数学高效课堂教学模式的构建[J]课程教育研究，2017（36）.