刘伟
荣县玉章高级中学校，四川 自贡，643100
摘要：随着现代教育的发展，立德树人成为教育者共同关注的教学目标。在新课程改革背景下，高中数学教师应该将德育教育与学科教学进行有效融合，让学生在掌握基础文化知识点的同时，能够实现综合素质的全面发展。但对于高中数学教师而言，如何将立德树人目标融入高中数学课堂，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“如何把立德树人融入高中数学课堂教学”这一主题展开探索，旨在寻找到促进高中数学学科教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：立德树人；高中数学；课堂教学；策略
立德树人中的“立德”指的是：坚持德育为先的教育原则，通过正面教育的方式，实现教导人、感化人、激励人的目标；“树人”指的是：基于以人为本的原则，借助合理的教育方式，实现塑造人、改变人、发展人的目标。在高中教育阶段，教师将立德树人目标融入学科教学活动中，是时代发展的必然要求，也是落实新课程改革标准的重大举措。
一、把立德树人融入高中数学课堂的意义
在高中数学学科教学实践活动中，教师结合教学内容，合理融入立德树人教学目标，能够让学生在完善知识结构体系的同时，形成健全的人格、正确的思想价值观和高尚的道德品质。新课程改革标准强调：在学科教学活动中，教师不仅需要注重对基础理论知识的讲解，而且需要注重对学生德育素质的培养，让学生的学科综合素质得以全面提升。正所谓：育人先育德。当学生具备了良好的道德品质时，他们才会以正确的态度对待人生和学习。可见，将立德树人融入高中数学课堂教学实践活动中，有着重大价值和意义。
二、把立德树人融入高中数学课堂的策略
（一）挖掘德育内容，融入立德树人目标
在高中数学教材中，包含了大量的知识，这其中，既包括数学学科基础理论知识，又包括德育知识。在组织开展日常教学实践活动的时候，高中数学教师应该基于新课程改革教学要求和学科教学目标、学生综合素质培养要求，对教材中的德育内容进行充分挖掘，使得立德树人目标能够有效融入课堂。
例如，在带领学生学习“圆周率”相关知识点的时候，教师不仅需要关注教材上提到的数学知识点，而且可以结合相应的知识点，融入德育教育内容。如教师可以在讲解圆周率知识之前，给学生讲述祖冲之将圆周率精确到小数点后七位的研究故事，并且向学生强调：祖冲之的这一发现比西方国家早了一千多年。
通过对德育教育内容的融入，激发学生内在的情感，让学生感受到数学学科的魅力，借助这种方式，使得学生逐渐爱上数学这门学科，并且帮助学生建立学习自信心和民族自豪感。在这样的课堂上，学生不仅掌握了数学知识，而且实现了德育素质的发展，如此意味着，教师成功地将立德树人目标融入到了学科教学活动中。
（二）创新德育方法，融入立德树人目标
德育教育方法多种多样，不同的教学方法，最终能够达到的教学成效不太敢。在高中数学学科教学实践活动中，教师可以通过对不同方法的灵活应用，顺利融入立德树人目标，让学生在提升数学学科核心素养的同时，实现德育素质的不断发展。
例如，在围绕“复数”知识展开教学的时候，教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现中国数学发展史，让学生感受到中国数学文化的博大精深。又或者在讲解“三角函数的定义”这一内容的过程中，教师可以借助多媒体教育技术的几何画板功能，向学生呈现模拟生活情境，通过这种方式，调动学生的思维，激发学生的求知欲望，让学生感受到我国教育技术的先进之处，激发学生的爱国情感。通过这种方式，引导学生实现对数学知识点的高效学习，与此同时，培养学生的德育素质，促进学生的全面发展。
（三）组织德育实践，融入立德树人目标
理论与实践相结合，是增强教学效果的关键。在以往的教学活动中，教师往往会过于重视对理论知识点的讲解，忽视了对教学实践活动的组织。在这样的教学模式下，学生可能掌握了很多的理论知识，但却无法感悟其中的真理，不懂得如何利用所学知识，应对实际问题。针对这一教学困境，高中数学教师就需要积极进行教学反思，并且对理论与实践相结合的教学模式进行灵活应用，使得德育教育与学科教学能够实现更加完美的结合。
仍然以上述提到的“圆周率”知识点教学为例：课堂上，教师在向学生讲述了与圆周率相关的数学文化之后，可以引导学生利用课后时间，自主搜集与数学相关的文化知识点，并且要求学生制作一张数学文化表格，让学生在自主实践的过程中，加深对数学文化的了解，让学生明晰中国数学史发展历程。通过这种方式，培养学生的理性思维，促进学生正确思想价值观的形成，提升学生的文化素养。
结束语：
总之，在高中数学课堂教学实践活动中，教师合理融入立德树人教育目标，是时代发展的必然要求，也是提升学生综合素质的重大举措。实际的授课过程，教师需要结合学生德育素质发展需求和学科教学目标，对教学方法进行合理选择，保障教学效果。
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