刘戴秀燕
福建省漳州市长泰区第二实验小学 363900
摘要：在新时期教学改革背景下，教师要不断优化课堂教学中的指引空间，让学生通过核心素养思想的融合式学习，从多角度完成相关内容的探索，因此，在小学数学课堂内教师也应善于通过核心素养价值观念，引领学生完成高效的数学知识学习。教师通过先进思想意识塑造学生形成价值观念，使其对数学知识更为认可。此外，清除阻碍学生探索数学知识的障碍，会让学生理性思维意识得到形成，不断挖掘学生在课堂内的学习潜能，有助于高效课堂的构建。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下小学数学课堂的有效教学策略。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；搭建；分析
前言：教师积极落实先进教学改革思想，考虑到学生在课堂中的不同能力和爱好，让学生完成数学知识的融合学习，能够推动其探索欲望和综合能力的不断提升。基于课堂中的指引，让学生扎实掌握不同的数学知识，切合发展需求和能力需求，让学生在数学课堂中明确方向。此外，教师要简单分析数学课堂中的基本教学现状，通过问题考虑到策略，更新课堂中的指引方法，让学生主动参与互动练习。配合教师的指引、以及在课堂中的相关知识的讨论，形成完善思维意识，有助于让数学课堂的教学方向更加清晰。
一、小学数学课堂教学现状分析
数学课堂中教师仅按照传统经验完成知识讲解，让学生对数学概念采用死记硬背的方式。意图促进学生进行相关内容的理解，让学生在数学课堂中产生了无味、枯燥的感觉，抑制了学生在知识探索中的灵动性[1]。
同时，不利于学生思维的塑造和发展。传统方法，让学生进行硬性学习的方式不利于优秀氛围的构建，阻碍了互动课堂的生成；不利于教师与学生在互动中理解相关知识[2]。
难以融合教学改革中的契机，使数学课堂变得“索然无趣”。教学的吸引力不强，学生的参与兴趣不高，导致教师的讲解呈现“无人问津”的状态。阻碍了改革思想的落实[3]。
二、核心素养思想视角下小学数学课堂的教学策略分析
（一）设置教学情境，强化学生的数学运算能力
数学课堂中教师可以通过教学情境的创设，让学生的运算能力得到提升。计算是学生完成高效学习的基础，教师在教学情境内指引学生完成相关练习，会解决传统课堂内硬性指引、被动教学，学生难以掌握有效学习模式的弊端。以教学情境为基调的数学课堂，学生会加强领悟，增强实践意识，会有助于教师与学生之间互通有无。
例如：在有关“圆形周长”教学结束之后，教师在课堂内创设教学情境，以比赛的形式让学生在情境中完成相关习题的练习。借此，教师了解学生的学习成果，可以首先将学生分成两组，教师随即出示不同的计算题目。
如：“直径为5m的圆形，周长为？”、“半径为6米的圆形周长为？”等不同习题形式，两组学生以抢答方法完成回答，答对则可以记2分；游戏的第二环节可以是两组学生互相出题，以此在检验学生计算能力的环节下，教师也会了解学生在学习中的不同思维，有助于高质量课堂的构建。同时，落实了核心素养思想，为学生运算能力的提高创建的基础。教师针对性调整教学计划，会为核心素养思想落实铺平道路。
（二）组织实践活动，强化学生的逻辑推理能力
数学课堂中教师可以通过组织实践活动的方法，让学生的逻辑推理意识得到提升。以实践探索过程促进学生的思考，学生能够在教师的指引下，循序渐进探索相关知识、相关数学学习的解答方法和技巧；能够使其在探索中更加明确学习方向。教师以实践活动的层层递进方法，促进学生在参与中不断总结学习经验；能够切合把握住相关教学需求，让整体教学成果得到优化，促进学生发展。
例如：课堂中教师在“圆”教学开始之前，为激活学生好奇心。课堂内教师可以组织实践活动形式，指引学生制作大小不同的两个圆形，让班级内的学生以相同起点将自己制作的圆形分别滚动2圈。学生会发现大圆形的运动轨迹常用小圆形。此时，根据上述现象，教师引出“周长”知识讲解，让学生在实践探索的逻辑推理中理解教师渗透的知识。随后，让学生思考：“影响圆形周长大小的相关因素？”教师随机制作一个半径、直径可以随时调整的圆形，通过抽拉方式让学生理解半径和直径的概念。因此，借助实践活动让学生的逻辑推理意识得到提升。
（三）融合信息技术，丰富学生的直观想象能力
信息技术方法会直接丰富学生在课堂中的直观想象能力。以先进技术为基调，教师介绍相关知识。在不同的重点内容讲解中借助信息技术直观展示相应内容；通过图片、视频的优化视角，让学生了解教师教学的重点和基本方向。基于信息技术使学生的想象力更加丰富。切合发展实际情况，让学生的综合能力得到塑造，整体教学实效性得到提升。
例如：课堂中教师在“圆”教学结束后为学生播放圆形与生活之间的联系视频资料。“生活中的轮胎，其大小是行驶速度的一项影响因素。”、“生活中的手镯其直径大小决定着佩戴人群的体重”。以此，让生活与数学知识联系，促进学生的直观想象。随后，教师可以引导学生思考生活中圆形的其他应用领域和相应引入价值。结合信息技术，通过视频方式让学生理解教学重点。在课堂内进行相关内容的深入探索，体现了核心素养观念与数学课堂教学的融合，会推动学生正确思想的形成。强化学生对数学知识的应用能力。
结语：综上所述，新时期的小学数学课堂教师积极融合核心素养思想观念，构建高效的教学体系，能够让学生不断生成兴趣，有助于保障学生学习态度的端正。为优化传统教学的不足，教师引进先进方法，融合正确价值观念指引，让学生能够在课堂内增强领悟，保障学生通过知识探索形成积极性和热情，能够推动学生整体学习素养的优化；通过课堂内教学方法的创新，让学生不断增强积极性和热情，为学生的数学学习指明方向，也会奠定综合课堂的构建基础。
参考文献：
[1]王庆楠,陈春艳.奏提升素养之音 谱教师成长之曲——基于龙山区提升青年教师教学核心素养工程的实践研究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(05):14-18.
[2]杨红梅.借助有效数学活动促进课堂深度学习的发生——以小学数学课堂为例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(04):14-17.
[3]范会敏,陈旭远,张娟娟.基于精准框架的素养导向数学课堂教学评估——以全国小学数学(人教版)核心素养示范课教学视频分析为例[J].数学教育学报,2021,30(02):20-25.