邓丽梅
广西崇左市扶绥县渠黎镇第三初级中学 广西 扶绥543200
摘要：随着现代科技的不断发展，人类社会发展进入了“互联网+”时代，互联网与移动互联网等新媒体技术对各个领域都产生了不同的影响，充分将新媒体的共享性、交互性融入到教学中，优化课堂氛围，丰富课堂内容，开阔知识视野，提高课堂教学质量，提升学生学习效率。
关键词：“互联网+”；初中历史；教学实践；课堂效率；提升方法
前言：在当前“互联网+”的时代中，初中时期学生的兴趣爱好以及学习方式都发生了不同程度的变化，这种变化对传统课程产生了一种挑战。新媒体的平台具有一定的共享性、交互性等明显特征，对于学生和教师而言，新媒体能够为教学带来更多的信息资源。因此，在初中历史课堂教学中，教师要充分的利用“互联网+”优化教学方式，对教材内容进行合理、科学的延伸，以此来拓展学生的知识范围，增加学生知识量，让学生获取更多的历史信息与知识。
一、利用互联网，丰富课堂教学内容
利用互联网开展教学时，能丰富课堂教学内容，增加课堂趣味性，是促进历史课程发展的重要途径。首先，以网络技术为载体，利用合理的教学资源，实现资源优化分配，为学生提供较为典型的故事内容，为学生展示较为真实的历史内容，以此保证课堂教学质量和效率。其次，合理的运用网络游戏、视频、音频、动画等方式开展教学，丰富课堂教学资源，保证教学活动能够顺利开展。让学生利用网络学习历史知识，为学生创设良好的学习环境，以及学习的平台。
例如：教师在开展“安史之乱与唐朝衰亡”相关教学时，主要的将教学目标就是：让学生了解安史之乱爆发的原因和背景；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；把握五代十国形成的原因和特点。教师可以根据中国四大美人杨玉环为教学中心点，讲解唐朝后期的历史故事，引出安史之乱与唐朝衰亡，从而调动学生的好奇心和求知欲，让学生对历史内容产生强烈的学习热情，使学生在充满趣味性的课堂中学习历史知识。同时，教师可以利用互联网为学生播放与历史知识相关的电影片段，以此来加深学生对历史知识的印象，并且还能够提升学生的积极性，让学生在丰富的教学内容中掌握更多历史知识。
二、利用互联网，挖掘历史背后真相
在初中历史教学过程中，教师可以利用互联网开展教学，组织学生进行小组合作学习，让学生以小组的模式学习历史知识。教师将合作学习模式与互联网进行有效结合，筛选互联网中合理、科学的信息资料，然后引导学生观看、分析资料内容，并且让学生以小组的模式探究资料中的问题，深入挖掘历史背后的真相。通过这样的方式，能够加深学生对历史知识的理解，强化生生之间的交流与沟通，从而培养学生正确的团队意识以及综合学习能力。
例如：在教学“抗美援朝”的课程时，首先教师先利用互联网为学生播放《抗美援朝纪录片》，当学生们仔细观看视频内容时，学生逐渐对抗美援朝产生全新的认识。随后，教师引导学生以小组为单位，结合教材中的历史知识，一起探索、讨论：“抗美援朝对我国的发展具有怎样的意义？”学生们通过合作学习模式，根据视频与教材中的 内容对问题进行解答，并且将小组中学生的发言以及意见进行整理和融合。将互联网与合作教学模式进行有效的结合，能够帮助学生深入探究历史真相，了解历史背景，让学生对历史事件有一个全新的认知。
三、利用互联网，加深学生知识理解
利用互联网开展初中历史教学，播放相关的信息资料，吸引学生的注意力，让学生对历史事件有进一步的了解，并且还能回答教师的问题，通过发现、探究、解决问题等历史知识学习步骤，能加深学生对历史知识的理解，让学生更加灵活的掌握历史知识，完成了解历史背景的学习目标。
例如：教师在教学“明朝的灭亡’”的相关历史内容时，教师可以利用互联网为学生播放相关的历史片段，如《柳如是》、《绣春刀》、《大明劫》等，让学生们通过影视片段的欣赏，感受到明朝底层官员的命运，了解“医者难医社稷，将军马革裹尸”的真正含义。随后，教师引导学生探究明朝灭亡的根本原因。通过互联网的应用，能够让学生学会从历史背景入手学习历史知识，逐渐发现问题答案，还能让学生在完成历史问题的同时，能够更好的理解、掌握历史知识。
结语：总而言之，历史课程具有重要的借鉴意义。学生通过历史课程的学习，不仅能够牢记历史内容，还能够了解历史事件的意义与影响，学习更多的历史知识，有效实现学习历史课程的目的。互联网具有较强的趣味性、先进性，能够将抽象化的知识变得更加生动、具体化，为教学提供了充足的条件。由此可见，在互联网的背景下进行初中历史教学，能够取得高效的教学效果，还能吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。
参考文献：
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[2]赵基荣.“互联网+”环境下初中历史教学——以《从丝绸之路到“一带一路”》为例[J].求知导刊,2020(09):82-83.
[3]温娟.“互联网+”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究[J].中国校外教育,2019(14):143.