林文霞
珠海市金湾区第一小学 519090
摘要：近些年，德育一直被视为教育工作中的重点内容，陶行知先生提出的“社会即学校，生活即教育”理论，为德育教育提供了强大的理论基础，但从目前小学阶段的德育教育开展情况分析，学生学习到的德育知识与生活中的体验不符，导致其在生活中有正确的道德认知，却不能做出正确的道德行为，这是典型的知行分离现象。
关键词：小学德育；知行分离；改善策略
引言：当今社会需要的人才，不仅要有高水平的理论知识和专业技能，还要拥有较高道德素养，这也让社会各界都更重视德育教育的发展情况。从目前小学德育教育开展情况来看，存在道德认知与实践相脱节的情况，这也是德育工作迟迟得不到有效提升的原因之一。为此，教师应将德育工作的重点落实在工作中，并针对“知行分离”现象探索改善方法。
一、科学选择德育教育方法
小学阶段开展德育工作时，可供教师选择的方式方法会更多。小学生的天性活泼、好动，对于新鲜事物有着较强的好奇心，模仿能力和接受能力也很强。教师为了激发其学习兴趣，可以利用故事法、儿歌法等，来引导学生收获更好的学习效果[1]。首先，小学生都喜欢童话故事或寓言故事，其中的内容也更符合其认知水平。目前，市面上已经有与道德相关的故事书，教师可以将其作为教育资源开展德育工作。如《美德书》中并没有讲解高深的道理，而是用生动、有趣的语言将传统美德在故事中表现出来，学生在阅读这类书籍中，会更容易与作者产生共鸣，并提高自身的道德素养。其次，儿歌或是诗歌也是小学生喜欢的文章体裁，其特点就是节奏感强，朗朗上口。语言也比普通文章要生动，不会显得特别刻板。利用这种方式向学生传达内容简单、主题鲜明的故事，可以更好的在课堂中吸引其注意力，并在其内心留下鲜明的印象。如《谦让歌》中写道“小朋友们在一起，磕磕碰碰很正常。不学小羊乱顶撞，要学孔融把梨让。你先我后排好队,人人争当好榜样。”这一童谣就非常适合在春游或是出操时诵读，不仅可以让学生有序出行，还可以完成德育教育的传播。
二、德育教育内容尽量贴近生活
教师德育工作开展过程中，经常会挑选一些典型的事例进行分析，这虽然更容易被学生理解，但忽视了学生的实际发展情况。班级中的学生有来自农村的，也有从小生活在城市中的，两个群体的生活环境、教育背景、家庭环境上都有较大的区别，在开展德育工作时，也应该有一定的区别[2]。而目前使用的德育教育教材中并没有针对农村和城市进行区分，偏向“一元化”，教师如果按照教材内容按部就班讲解，就会出现脱离实际的情况，这也是“知行分离”现象的主要原因之一。针对这一情况，教师在开展德育教育工作时，就要尽量选择贴近生活、实际的课程内容，这样才能引导学生利用所学的知识处理生活中的问题，从而提升自身道德品质，实现“知行合一”。
如果条件允许的情况下，学校还可以与教师自行撰写德育教材，在内容设置中完美平衡城市和农村的联系与区别，避免德育教育出现一元化的倾向。
三、营造良好的德育教育环境
环境对于学生的影响非常大，小学阶段在开展德育教育，避免出现“知行分离”情况时，学校应改善校园环境，为学生营造良好的德育教育环境，以便更好的陶冶其情操。学校可以选择寒暑假期对校园环境重新布置，对于设施设备、场景布置中融入德育因素，以便在潜移默化中影响学生德育水平发展，如在走廊中悬挂一些名人名言；在大厅中展示一些正能量的励志事迹；教师组织学生观看“感动中国”等具有教育的节目；绘制德育主题相关的板报等。同时，还应制定合理且严格的学校管理规章制度，对学生在校行为有明确要求，这也对其行为举止起到约束作用，有利于帮助其形成良好的道德品质[3]。此外，教师在教学中也要做好榜样作用，自身言行要一致，做到以德服人，不要出现言行不一致的行为。而且，针对所有同学都要一视同仁，不要嘴上说着“公平”，行为上却偏向优等生，忽视学困生。小学生的三观并不完整，且模仿能力较强，如果教师在日常生活中为其树立了一个不好的榜样，就会对德育工作的开展产生严重的负面影响。
四、重视理论与实践相结合
教师走在校园内，经常会遇到各个年龄段学生的问好或是让路，感觉每个学生都非常有礼貌，道德素质较高。但走在马路上，就会发现仍然有学生闯红灯，等公交不排队等现象，这就是典型的“知行分离”现象。在一些学生的心目中，在校内所表现出的谦和有礼都是教师要求的，如果违反了会受到批评，而在走出校门后，就不再受到教师的管制，所表现出的行为更具有真实性。这种情况说明小学阶段的德育工作仍有较大的进步空间，这一问题需要及时纠正，否则会影响到学生三观的塑造。在德育教育过程中，“知行合一”是最基本的原则之一，其强调的就是在德育工作中，教师不仅要重视理论上的教学，还要重视组织德育实践活动。目的是让学生在学习了德育相关的知识后，也在生活实际中加以实践，从而产生认同感，并在教师的引导下树立正确的道德意识。从小学阶段的教学情况来看，除了思想品德课程主要承担了德育教育工作外，其与科目教师仍是将主要精力放在文化课教学中。对此，学校要号召教师积极顺应时代发展趋势，将德育内容融入课堂中，潜移默化中提高学生的道德品质。
结束语
总的来说，在小学阶段开展德育教育工作的目的是，为了提高学生的道德品质，而“知行分离”现象的出现极大阻碍了德育工作的开展。为了提升小学德育的效果，教师要改变原有的教学理念，完善教育目标，科学调整现有的教育内容，帮助小学生真正实现道德层面上的“知行合一”。
参考文献
[1]王岩英.在小学德育中渗透中华优秀传统文化[J].中国教师,2020(S2):106.
[2]刘远洋.春雨润“花”细无声——小学德育实践[J].清风,2020(24):11.
[3]汪晓庆,李莉莉.新时期小学德育的现状及对策[J].西部素质教育,2020,6(13):60-61.