赵立红
唐山市丰南区第一中学 063300
摘要：众所周知，化学实验是化学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生从更深的层次去理解知识，也能使学生更好地掌握知识。作为高中化学教师，我们要帮助学生养成良好的实验习惯，并培养学生的化学思维，让他们在学习过程中学会利用化学的方式去认识世界。学生要学会预估化学实验的结果，通过对实验中可能影响最终结果的因素进行调整，提升实验效果的精确性，同时要能够通过化学实验的现象发现其背后所蕴含的科学原理，对事物的本质进行探究。一位优秀的化学教师在为学生讲解化学知识的过程中，往往更希望通过为学生设置课堂上容易操作的实验，使学生在动手操作的过程中进行知识的总结，进而为学生化学核心素养的形成打下良好的基础。
关键词：高中化学；核心素养；实验教学
新课程改革对高中化学教学活动提出了更高的要求，为了提升实验教学的整体质量，教师要把学科核心素养的培养放在关键地位，通过有效的教学创新，结合学生实际学习情况，加强教学内容设计，构建高效的化学课堂。在高中化学教学活动中，教师要加强实验教学，在指导学生开展实验活动的过程中，加强对学生综合能力的锻炼和培养，让学生能够有效应对新课程和新高考，不断提高学生自主实践操作能力。而在化学实验教学活动中，在指导学生自主学习和动手操作的环节中，指导学生加强化学理论知识的实践和应用，有效提高学生知识迁移能力。因而在当前的高中化学教学中，教师要激发学生学习兴趣，联系现实生活，积极开展化学实验教学活动，加强创新设计，有效培养学生化学学科核心素养，提高学生综合能力。
一、合理应用现代化的教学设备优化课堂教学环境
在以往的实验教学中，很多教师采取的教学措施都是先为学生演示，让学生边观察边记录。这样的教学方式很难激发学生的兴趣，学生也没有参与感。因此，组织实验教学活动的过程中，教师需要加大对实验细节问题的展示力度，使学生能够在实验的过程中更多地加强对实验技巧以及实验原理的关注，进而有效提升学生的实验效果。从以往的教学经验来看，演示实验的教学方法在细节方面的展示有时很难达到教学要求。针对这种情况，为了使课堂教学的环境能够得到有效优化，教师可以合理应用现代化的教学技术进行实验展示。一方面教师可以将实验的过程制作成微课，方便学生在学习的过程中通过反复观看把握实验的细节，另一方面教师可以借助现阶段网络上比较流行的模拟实验教学软件，通过软件进行实验展示，突出实验的细节问题，方便学生重点把握。
二、以分组的形式完成实验任务
化学实验单纯依靠个人的力量很难收到良好的研究效果，要想收到良好的研究效果就需要团队研究人员在研究的过程中群策群力，集中大家的力量和智慧，共同解决实验过程中的问题，这样才能使化学实验更具实效性，收到更好的效果。对此，教师在组织化学实验教学活动的过程中，针对一些具有一定复杂度的化学实验，可以尝试鼓励学生通过合作的方式共同完成。教师可以在课堂上模拟真实的化学研究过程，要求学生自发组成不同的研究小组，对教师所布置的化学问题，由学生自己在学习中遇到的化学问题进行研究。小组的形式可以由教师指定，也可以让学生来自己决定。教师在此过程中的主要任务就是为学生提供必要的实验器材以及实验场地。实际教学活动的开展过程中，由于学生之间的化学基础以及动手操作能力普遍存在一定的差异，教师在教学中为学生布置的实验内容的难度也需要体现差异性。
三、将新的教学方法融入高中化学实验教学中
当前，很多学生已经习惯了严格依照教材中的步骤进行化学实验操作，他们做实验的过程也是严格遵照教材进行的，没有自我探索的精神和能力。这样学生的思维就限制在了教材上，没有对化学形成更为深入的认识，他们的化学素养也没有得到有效的培养。另外，部分教师习惯于借助多媒体设备来为学生展示实验过程，引导学生通过记笔记或是用眼睛观察的方式来掌握实验过程，这样虽然给教师节省了很多准备时间，但是对学生来说，长期使用这种方法会使他们的大脑产生疲劳，也无法充分调动学生的学习积极性。教师要将教学创新作为重点项目来抓，尤其是对一些具有较强探究性以及操作性的实验教学内容进行教学的过程中，教师一方面要保证教学活动具有一定的探究性，另一方面可以尝试鼓励学生之间进行合作，通过多种教学模式的有机结合，为学生创设贴近本节课教学内容的问题情境，让学生在问题中学习通过问题去理解知识，更为投入地展开实验。
四、加强探究实验教学，调动学生思维
在高中化学实验教学活动中，教师还可以指导学生开展探究式的实验教学活动，充分调动学生的学习思维，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，加强培养学生学科意识，增强学生思维灵活性。在高中化学实验教学活动中，教师要综合化学课程的特殊性，加强对学生化学实验操作技能的培养，采用正确的教学方法，有效培养学生学科核心素养。因而，在高中化学实验教学活动中，教师可以综合相应的实验教学难度，以及学生对知识的理解能力和应用能力，指导学生开展相应的自主实验，让学生能够在自主实验环节中，加强对化学知识的探究和认识，强化学生学习过程，有效增强学生的实验探究能力，指导学生加强化学知识的推理和验证，有效提高学生学科核心素养。例如，在“钾、钠、镁活泼性比较”实验教学中，为了达到预期的实验教学效果，在实验活动开展过程中，教师可以为学生进行实验演示。也可以指导学生先进行小组讨论交流，在小组交流的过程中强化学生的思想认识，让学生能够对整个实验流程和相关的操作步骤有一个清晰的认识和了解。在具体的操作过程中，通过更加科学合理的操作，有效保障实验操作安全，避免学生在实验等操作过程中出现事故。在指导学生进行小组讨论交流，开展探究性实验的过程中，充分调动学生的学习思维，让学生能够从原子结构的角度，加强对元素性质的分析，并且能够综合原子结构示意图，了解金属的性质，使得学生能够掌握正确的实验操作步骤和方法，将理论知识和实验现象有效的联系在一起，提高学生学习效果，加强培养学生学科核心素养。
总而言之，核心素养大背景之下，教师要想保证高中化学教学的效果，一个十分重要的条件就是保证高中化学实验教学的效果。高质量的高中化学实验教学不仅能够有效推动学生化学核心素养的提升，其实对于学生动手实践能力的形成也有十分重要的价值。教师要采取有效的教学措施，使实验教学更具实效性。我们可以采取的教学方式有很多，例如，利用现代化教学工具、分组学习、创新教学方法等，只要多尝试，科学探索，终会找到适宜学生实际情况的教学方法，提高教学效率。
参考文献
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