王兆伟
甘肃省定西市陇西县福星镇上川小学 748105
摘要：小学数学是一种基础教育，其尤其重要的教育目标就是发展学生具有的思维能力。小学数学教师教学课程设置必须遵循数学逻辑，把握知识的适用性以及准确性的特点，建立恰到好处的教学方法，为培养出学生的数学逻辑思维能力奠定有效基础。本文通过介绍数学思维，诠释了在进行基础数学教育当中如何培养数学思维。
关键词：小学数学；教学；数学思维
引言：思维是反映客观事物一般规律的过程，当前的小学数学教学中，最常用的思维有正向思维、逆向思维与对比思维等等一些简单的思维。利用数学思维能从本质上降低学生在数学学习工程中的难度，提升自己对数学思维的认识并正确运用这种思维模式，才能为进一步提升学生的数学学习能力，降低数学学习的负担提供更多的契机。
一、数学思维概述
数学思维模式仅针对学生分析和解决数学相关问题的探索方法以及充分理解和掌握数学方面知识的能力，而且一旦当学生拥有良好的数学思维思考能力能力时，再遇到数学问题，学生便会迅速收集有关学习主题的信息。数学思维模式提供有效的信息，并通过搭建框架，通过一个或多个问题的解决方案探索来帮助学生更有效、更精准地进行问题解决。数学思维能力的构建体现在很多方面，包括数学想象力、推理能力和解决问题的能力，数学思维能力需要长期的发展和训练。因此，教师应耐心等待，逐步引导学生培养学生自身的数学思维能力。
二、.如何科学地培养数学思维
以吸引学生数学学习兴趣为基础。当前的小学数学教学中，不嫩仅仅依靠传统的教师简单讲解的方式吸引学生的学习注意力。在教学的过程中，教师要通过学生喜欢的方式开展教学。比如在图形的平移中，教师可以通过引入多媒体的方式将书本上静态化的平移进行动态化的ppt表现，这样，学生既能够更加清晰地认识到平移的主要特征，也在视觉、听觉的双重感受下加深对这一知识点的认识，从而在之后的学习中对平移这一概念有清晰的认识。但是吸引学生的学习兴趣不是简单地通过各种“奇怪”的教学方式博得学生的眼球，而是要通过学生可以接受的、喜闻乐见的方式开展相应的教学。在数学教学的过程中，教师也要从自身的思维培养角度出发进行一定的转变，以便为学生提供更多的、多种数学思维方式的数学学习方法。比如教师在学习除法的过程中，可以首先将对比的思维运用到讲解的过程中，如果要求的数是乘法算式中的一个因数呢？这样的算式与除法算式相比其最根本的区别在哪里？这种对比思维的运用，能够让学生在学习的过程中对不同知识点有清晰的对比性的认识与理解，从而可以提升学生对数学知识的学习能力。
在这样的数学教学方式下，学生在遇到相应的问题时也可以从教师讲授的思维方向上进行一定的迁移，从而形成良好的数学思维习惯。
三、科学数学思维培养的核心
传统的数学训练乏味且难以引起学生的注意，并且学生很难专心于课堂知识的学习。因此，为了进行有效的数学教育，必须首先培养数学思维能力。小学生常常没有逻辑思维，缺乏分析和处理问题的基础，教师应高度重视小学生的数学培养，因为用仅仅借助教科书的教学方法很难达到教学效果，希望教师能够充分运用其他教学方法，引导小学生表现出充分的学习数学热情，并建立对学习数学的信心。因为小学生很难工作和专心致志，注意力的不集中会影响教师传授知识并破坏数学知识本身的魅力，违背数学教育的目的并影响数学教育发挥的有效性，这就需要引导小学生进行科学的数学思维训练。在基础数学教育中进行数学思维训练的关键是为学生建立逻辑思维的良好基础，只有掌握数学思维训练的核心，数学教育的效率才能提高，学习成果才会更加清晰。教师需要在课堂当中教授基本的数学知识，不仅仅使用理论教学方法，使学生对自己的数学学习方面充满信心，积极主动投入学习当中。当然要注意，老师不要教学生一遍又一遍地计算相同的公式，也不要总是询问类似的问题，因为这样的话，学生容易产生逆反心理，更加不利于学习。教师需要专注于培养学生的独立探究能力，激发出学生的实际学习热情。
四、开展有趣的课堂游戏活动
小学生总是对游戏有浓厚的兴趣，数学思维训练内容和游戏的结合可以增强学生的热情和提高学生的专注度。数学趣味游戏使学生可以在游戏过程中安静地学习数学，发展数学思维能力，释放自身的逻辑思维潜力。通过长期的课堂练习，学生的逻辑技能得到了极大的提高。教师应能够根据教科书的内容预先考虑课堂环境，合理地结合游戏，引导学生发挥数学思维能力，并依托小学生的身心成长特征促进学习进度。
五、指导学生感受生活中的数学
在以生活为导向的学习过程中，将很好地保持小学生的思维积极性。例如，当在基础数学中学习三角形的内角和内容时，老师能够依据学生量出的两个角度推理出第三个角度精确数值，而学生会感到非常惊讶，当学生询问老师如何“猜测”第三个角度时，不知不觉就会投入很多关注。在这种兴趣的驱使下，学生可以积极探索有关现象的成因，教师也可以利用学生的学习兴趣来取得良好的教育效果。
结语：数学学科思维能力的高效培养是进行数学素质教育所围绕的核心，教师应当注意培养学生的思维变化能力，使学生可以熟练的从多个角度思考和探索解决问题办法。最终，让学生爱上数学课堂。
参考文献：
[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1981.