王茂龙
河北省滦州市第一中学 063700
摘要：由于高中物理知识逻辑性强，同时具有一定的抽象性特点，高中生在进行物理知识的学习时，想要提高物理知识的学习效率，那么就需要对物理知识当中的概念和规律等进行系统的总结与了解，并且能够对高中物理知识进行灵活的运用，为此，高中物理教师需要根据学生的物理学习基础以及学生的学习能力等特点采取合理的物理教学模式，让学生掌握学习物理的正确方法与技巧，从而提高学生的物理学习效率，导学案和微课融合下的高中物理教学模式，则给予了高中物理教师进行物理教学的新思路与新方法，有利于提高高中物理教学效率。
关键词：导学案；微课；高中物理
一、 导学案与微课的定义及特征
（一）导学案的定义与特点
导学案是教师在集体讨论和备课反思、总结和集体研讨中，围绕教学目标和素质教育的要求展开的一种学习清单。充分体现了学习的主体性，也发挥了学生的积极性和创新思维，能够围绕三维目标，引导学生层层深入，有针对性地预习教材，有效引导学生的课前学习与教师的课中讲解。导学案实现了课前学习的高效性，同时为后续的知识学习打下良好的基础，实现教学效率的高效运转。导学案的特点是具有很强的实践指导性，同时体现了学生为本的地位，为学生良好的自主学习探究过程起到了有效的启迪作用，能够培养他们的学习习惯，能够聚焦于掌握物理知识出发，达到高效的学习。
（二）微课的概念和特征
微课在高中物理中的体现，主要以短小精悍的视频为主，在视频展示中包括了课堂教学的目标，重难点，物理知识延伸，教学反思等等。查阅相关文献，总结了微课的定义，即微课是针对某一门学科中的一部分知识展开的教学片段，多以视频课程的形式展现出来。微课时间大致在8到10分钟之间，也可以是教学中某个物理知识点的课堂实录。微课和以往的多媒体教学课件、课例有所区别，是在以往的多媒体教学中的一种继承与发展，体现了教学中的“微”,以某一个知识点展开，跟现如今提到的片段教学类似，是某一个知识点的缩影。
二、 导学案与微课在高中物理教学中的有效融合策略
（一）使用微课创建新的物理教学模式
在传统的高中物理教学当中，教师通常会使用灌输式的教学方法，此种教学方法是教师将自己的知识与经验直接在课堂上灌输给学生，此种传统的教学模式导致了学生在物理课堂当中没有进行积极的思维活动，降低了学生的理解能力，使得学生的物理学习效率降低，浪费了高中学生的宝贵时间；同时，传统的灌输式教学模式使得学生在课堂当中处于被动地位，使得学生对教师的依赖性较强，没有发挥物理教学当中学生的主体地位；在物理教学当中，教师采用灌输式教学会显得课堂教学氛围沉闷，物理知识枯燥，使得学生对于物理知识的学习失去兴趣，为此，极大地阻碍了学生物理能力的提高。
为此，需要高中物理教师在物理教学当中，根据学生的物理基础以及学习能力，考虑到学生的身心发展特点，充分的使用周边的教学资源，进行教学模式的创新，为此，教师可以利用微课的方式来进行物理教学。在利用微课进行物理教学时，首先物理教师需要对物理的知识进行全面的掌握与了解，能够建立合理的物理知识体系，并且对物理知识的相关规律能够进行总结，对物理知识相关的解题思路与方法能够进行总结，通过提前对课堂所要教授的关键物理知识进行提炼，并且将提炼的知识点制成微课，在课堂上播放给学生，使得学生通过对于微课的学习来进行物理知识的自主学习。
同时教师在进行微课教学之前，还需要引导学生对于下一节课的物理知识进行提前的预习，让学生在脑海当中对于课堂的新知识有着基本的认知，并且教师还要引导学生对于在预习当中所遇到的与物理知识相关的难点以及困惑点进行及时的记录与整理，并且在下一节课的物理新知识的教授当中，让学生能够及时的进行物理知识难点以及困惑点的展示，方便教师与师生能够进行与该问题相关的物理知识的交流与互动，并且，教师需要在微课当中融入以上这些内容，这也是教师在进行微课教学时需要考虑的问题，此种微课的教学方式，不仅能够发挥学生在教学当中的主体地位，同时，也能够提高教师的物理课堂教学效率，减少物理教学时间，给予师生更多的时间与空间进行物理知识的交流与互动。
（二）合理的利用课前导学案
引导学生对于高中物理知识进行课前的预习是教学的重要环节，由于高中物理知识的复杂以及抽象性等特点，如果只是想利用课堂的教学使得学生对物理知识进行充分的理解与掌握则显得尤其困难，为此需要教师合理的引导学生对课堂的教学内容进行提前的预习，这为后续的课堂教学效率的提高奠定基础，同时也能够使学生在进行物理知识的预习时，对遇到的疑惑点以及难点进行及时的整理记录，方便在后续的物理教学当中具有针对性的学习，从而提高了学生的课堂学习效率，也有利于教师能够具有针对性和重点性地进行课堂教学，为后续的物理课堂进行合作探究活动奠定了基础。在设计物理教学环节时，教师需要充分的利用课前的预习时间，将提前编制好的导学案分发给学生，让学生利用导学案进行高效率的物理自主探究学习，这样能够提高学生的预习效率，同时使得学生能够抓住预习的重点。在进行导学案的设计时，教师还可以通过提出问题的导学方式，引发学生对物理知识预习的兴趣以及主动性，提高高中学生对于物理知识探究的欲望，学生在寻求问题答案的过程当中能够对新知识进行灵活的理解与应用，提高了学生对物理知识的实践能力。
高中微课的课件类型主要有实验型，举例型和知识点型，教师在进行微课制作之前，需要提前了解学生的学习进度情况，并且根据学生的理解水平以及物理学习基础来选择合理的微课课件类型以及微课内容，使得微课内容方便学生进行物理知识的学习，与此同时，教师还需要根据课堂的物理知识的要求来选择合理的物理微课课件，并且能够将微课课件与导学案进行有效的融合，提高了物理课堂的教学效率，使得学生能够全面的了解与掌握课堂的物理教学知识。
（三）做好导学案和微课融合下的高中物理教学反思工作
首先，教师在进行导学案与微课融合下的高中物理教学时，需要具备相应的计算机操作水平，能够熟练地运用相关的软件进行导学案与微课的制作，使得物理教学流程能够顺利地开展。同时，高中物理教师在物理教学当中，要坚持以人为本的教学理念，发挥学生在教学当中的主体地位，采取先进的教学手段来提高物理教学效率，使得学生在物理课堂的教学当中能够全面的掌握物理知识点。其次，教师在进行物理微课以及导学案的制作过程当中，要避免一些误区，例如对于微课的制作没有进行系统的规划等问题，为此需要教师能够对于微课与导学案有着正确的认知。最后，高中学生需要具备一定的自主学习能力与创新能力，需要认真的完成教师布置的物理相关任务，使得导学案与微课发挥真正的教学价值。
三、 结束语
综上所述，导学案与微课融合的教学模式是一种高效率的教学模式，方便学生与教师在物理教学当中能够找到知识的重点，具有针对性地进行物理知识的教学，为此需要高中物理教师在物理教学的实践当中，进行物理教学方式的反思与总结，采取合理的教学方法，做好导学案与微课的合理融合，从而提高物理教学效率，提高学生的物理水平。
参考文献
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