张爱静
邯郸市第十中学 056003
我们学校在铁西复兴区，城乡结合部，生源差，学生学习习惯不好，基础知识很薄弱，所以在中考历史的复习中，虽然我们也采取三轮复习法。但是我们始终把基础知识的巩固放在最重要的位置，贯穿始终。接下来我就结合我们学校中考历史复习的实际情况谈一谈：我们学校是如何加强对学生的学习指导和巩固基础知识的。以下是我个人的一些粗浅看法，如有不妥，也敬请老师们谅解。
一、分析形势，转变思想。开卷考试比闭卷考试题目要灵活很多，开卷考试考察的是学生综合运用基础知识的能力。而且我们发现，中考文综得分较高的学生，通常是基础知识扎实，甚至中考不怎么翻书的。纵观以往的中考真题，我们可以发现，没有一道题是从书本上原封不动抄下来的，所以不熟悉基础知识的学生即使翻书，成绩也不理想想。从现实来看，开卷考试每道题都依赖于翻书，时间是远远不够的。所以，“得基础者得天下”“基础不牢，地动山摇。”
二、有效阅读课文辅助系统，夯实基础。
老师们都知道历史课本是历史基础知识的载体，它不仅是教师的“教本，也是学生学习历史的“学”本，同时还是命题人命题的主要依据，因此，我们初三组将中考历史复习的根本着眼点回归于课本，把课本知识系统化，照顾到复习内容的周全与详细。我前面也提到过，我们的学生学习习惯不好，基础知识薄弱，所以我们就给学生树立“教材是最好的复习资料”的观点，同时一步步指导学生充分利用课本，落实好基础知识。这个环节是复习的重点，日常我们的具体做法是：
1、每堂课先告诉学生本堂课复习的主题名称是什么，在教材中包含哪几课，具体的页码，主题中心内容是什么？等等，以九年级下册现代史第二学习主题《经济大危机和第二次世界大战》为例。这部分内容安排一节课，包含13-15课，共3课内容，位于教材的58-72页，属于世界现代史第二主题，本主题通过一系列重大历史事件，勾画了1929年，一场规模空前的经济危机由美国蔓延到整个资本主义世界，面对危机，美国总统罗斯福通过新政走出困境，而德国和日本却走上了法西斯道路以及二战从酝酿、全面爆发，到逐步扩大和结束的的基本进程。有的老师可能听后，觉得这用说吗？浪费时间。但是我们学校还真的用说，原来我发现有的时候讲了半天，学生还没翻到具体的课，更是不知道你在讲什么？
接着展示本堂复习内容目标，使学生对复习内容和要达成目标有明确的认识。
以九年级下册现代史第二学习主题《经济大危机和第二次世界大战》中的二战为例，学习目标展示为：梳理并识记二战爆发的重大进程（时间、标志性事件及其影响）：德国进攻波兰、德国闪击苏联、莫斯科保卫战、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆、雅尔塔会议的召开、柏林战役、德国法西斯投降、日本法西斯投降等。理解绥靖政策的实质和影响、莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战胜利的意义、世界反法西斯同盟形成的背景和意义、反法西斯战争胜利的原因和意义。能运用战争留给我们的教训，形成正确的历史观，正确认识和平与发展的关系。我们把目标分为三个层次，层层递进。
2、依据这个复习目标，结合手中的资料，带领学生进行知识梳理，并指导学生将涉及的知识分为识记、理解和运用三个层次，用彩笔在书上进行知识的勾划。这个过程老师不能闲着，应当在教室巡看，发现学生勾划不准确，要及时指正，也方便学生询问。
3、指导学生课下有效读书。具体方法就是指导学生先读目录，目录是课本内容的高度概括和总结，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。我们要让学生分清课本上每个单元的标题是什么，每个标题包含哪几课课文，它们之间有什么联系，并且要背会单元标题。其次在每节课复习前，要求学生详读每课课文，怎么个详呢？（1）、理解并背会本课标题，（2）注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容又是什么，各子目之间有什么关系（3）课文中有哪些历史图片、地图、文字资料、表格和注解。这些图片和资料中包含哪些历史信息。逐个知识点、逐条逐项地进行复习。该背的背会，该理解的理解，该运用的运用，千万不要遗漏知识点。（4）、在识记中，也对课本上标明的或是隐含的第一、最、标志着、转折（转折点）等零散而重要的知识点，以及一些结论性的语言，比如什么是什么、什么成为什么等等的内容，要强化记忆。
三、跟踪指导、强化训练、注重反馈
1、集体教研、精选习题。基础的巩固离不开反复强化的习题训练，所以第一步，我们要有贴近自己学生实际，符合中考要求的有效习题。这就需要我们精心选题，所以我们通过集体教研，（具体的方法在PPT中有显示）选出的一些具有代表示例性的习题，而且不找偏题、怪题和特别难的题。
2、指导训练，强化规范。我们现在通过考试和日常习题作业，发现学生不会审题，答题不规范，这就是基础的做题方法没有掌握。所以我们会通过学生做题答案的图片和中考真题的答案图片进行比较，让学生明白自己的答题的问题所在，从而引导学生答题规范，并且掌握答题技巧，就这样以示例题、中考题为依托，并进行不断的变式跟踪训练，强化规范意识，不断刺激，反复刺激，成就良好的做题习惯。
3、认真批改作业、注重学生反馈。这对于我们历史老师来说，工作量不小，但是只要我们坚持做，收货就会很多。我们在批改学生作业的时候，通过学生作业的反馈，我们就可以发现学生存在的问题，进而分析问题，并且与学生沟通，及时了解他们的学习困难，帮助他们克服。在这，我有一个想法想说一下，我们过去的作业，要么是习题，要么是试卷改错，其实我们可以停一下，留一次试卷分析反思，我试过几次，效果很好，学生通过一段时间的学习、练习、反思，可以找到自己的不足。
作者系邯郸市教育科学规划课题一般性课题《部编初中历史教科书课文辅助系统的教师应用研究》的课题组成员。课题编号：1908012.