王新
安徽省灵璧县第一中学 234200
摘要：随着我国经济的快速发展，为进一步提高课程教学效率，高中历史教学需要结合实际情况，创新教育教学方法，探索新的教育教学体系，结合高中历史教材的特点，把控课题内容。因此，本文主要对统编教材背景下高中历史新课程理念下的教学设计进行简要分析，并提出合理化建议。
关键词：新课标背景；高中历史教学；教学设计
引言
在推进新课程标准改革的过程中，教师教学设计方法的创新和教学计划的编制都发生了新的创新，必须更贴近学生的生活需求，增加学生的学习兴趣，尽可能提高教育教学效率。高中历史课程的学习是文科生的一大学习难点。因此，大多学生在学习时靠死记硬背来记忆历史知识，教师只能帮助他们解决重点和难点。划定内容是为了减轻学生的记忆工作量，但这种行径对师生的发展史研习没重大的协助。因此，在全新课程改革的背景之下，我们应当改革现代的教学方法，设计恰当高效的教学模式，以素质教育为主要目的，培育能够适应社会制度转型的高品质人才。
1高中历史教学设计创新措施
高中历史教学设计创新措施主要包括：加强教育与教学与实践的联系，提升学生的主观学习状态，开展多元化的主题教育和教学活动。
1.1加强教育教学与实践的联系
在高中历史教育教学过程中，要根据实际情况，增加教育教学与现实生活的联系。由于历史题材广泛，事件的发生没有任何概率或规律，所以大多是随机事件。除了高中历史教学中教学方案设计不合理外，教师在教学中往往未能总结学生所学的历史知识。在课程教学中，多数教师采用填鸭式教学模式，使学生理解的知识面较窄，没有形成完整的历史知识网络，只能靠背诵历史知识进行知识学习，但这种方法很可能导致学生学习兴趣不足，对历史的研究只停留在表面。通过结合生活中的基本内容，增强学生对历史知识的整体印象，使学生对知识产生亲和力和感悟，帮助学生了解历史。通过知识的记忆和理解，提高学生学习历史知识的效率。例如，在传授中国古代科举制度的知识时，教师可以联系现行的中考和高考制度，厘清两者的关系，从而分析现行科举制度的发展，以及使学生对历史知识的学习意识淡薄的情况得到改善，增强学生实际学习的积极性。
1.2提升学生的主观学习状态
在高中历史教育教学过程中，要根据实际情况提升学生的主观学习状态，增强学生课堂注意力和集中度，帮助学生教师积极参与历史活动设计环节，提升课堂活动和课堂效率。教师在设计历史课程的教育教学时，往往利用多媒体等辅助教育教学工具，为整体历史课堂设计选择合适的情境，帮助学生融入自己的教学过程，通过不断表达自己来加强对历史知识的理解。通过对历史事件的认知和洞察，在教授"列强入侵"这一课时，可以设计合适的教学场景，让学生思考如果在当今时代，面对帝国主义的侵略和残酷，我们会怎么做。让学生感受鸦片战争的残酷和战争对国内发展的历史意义，加深学生对这些知识的记忆和认知，锻炼学生的历史学习思维，提高学生的教育教学质量，满足教学大局观。
1.3开展多元化的主题教育教学活动
在高中历史教育教学过程中，要根据实际情况开展多元化的主题教育教学活动，针对不同的历史主题开展教学活动，加强教学活动中的教学逻辑，明确历史教学中的重点难点，使学生更好地理解教学内容，提高教学的目的和价值，从而增加学生对历史教学内容的关注。教育教学方法的创新和突破，有利于改变原有的教学模式，增加多元化的教学活动，使教学内容不再局限于某种方法的应用，促进多种教育教学资源的有机整合，可以用相应的手段与学生互动，使学生集中注意力。在开展专题教学活动时，要着眼当前历史学习进展，确定在合理课时的前提下，增加多元化活动，并根据课本知识设立专题论坛，重点关注学生的实际情况，逐渐增强学生的学习积极性，使教学活动变得有价值。
2新课标背景下的历史教科书实践教学
在高中历史教育过程中，高中历史必修课第六题"古罗马的政治文明"和第七题"现代西方"统一教材《民主政治的建立》是本书最易懂的政治话题。教师可以通过对主要线索的总结整理，找到不同主题之间的内在联系，通过历史线索、流程、图表等方式找到相应的数据和方法，古希腊雅典的民主政治是现代西方民主政治的起源。它体现了西方人民从原始民主到现代民主的全过程。从全文来看，民主政治的内涵既包括制度，也包括法律。以其中之一为学习切入点，通过线索归纳、比较归纳和列表归纳，将零散的文字知识整体把握。西方民主政治制度可以通过比较多个国家的政治制度，理清不同国家权力建设的发展情况，将历史问题置于现实中进行想象和讨论。在此期间，班上的学生可以分成6人一组，以小组的形式进行辩论，用新的兴趣和观点来思考一个特定的问题，并增强其他学生对这个问题的了解，认知、巩固学生所学的专业知识，培养学生的历史思维。教师需要宏观把握教材之间的内在联系，连接多个知识体系，引导学生掌握和学习相关历史知识。
3新课标背景下历史教学的实践体会
在高中历史教育教学过程中，人民教育出版社教材在编写上存在较大差异，各版本的教材都或多或少存在缺陷，类似于将各个模块的范围整合成一个系统，以题目为基本框架线，实现中外历史的拼贴。在不同的话题上，中外同期的内容是分开的。对历史问题的描述过于简单，不利于学生对课本知识的掌握。在第一次教学中，有的老师往往只是采用注重成绩的方式，并没有花太多时间去学习课本。在后续的教学中对传统的教学方法进行了创新，学生对课本的细节也有一个大致的了解。但是通过对其进行全面研究，仍存在不足。对此，有必要结合全省学术考试的情况和考试解说的需要，让学生自己做题，并结合其他版本的案例，了解试题的价值，对教材进行改进。在教材教学过程中，要采用定制化的教学方法，提高历史知识的教学水平，坚持以人为本的思想，体现人文关怀的精神，促进学生的全面发展和进步。
4结束语
综上所述，作者在本文中对其进行了全面的分析。教师要结合自身历史教学经验和高中历史教学特点，设计合理的教学计划，理清教育教学思路，从整体上总结历史知识点，形成完整的历史知识网络体系，使学生不再使用死记硬背的方法来记忆和学习知识，提高学生自身的学习效率，促进学习质量。
参考文献
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