吕克凤
四川省遂宁东辰荣兴国际学校 250014
摘要：信息时代的到来，学生在接受教育的同时，要尽早接触信息技术，在各个方面提升自己。历史学知识的呈现不能仅限于课本上的文字和插图，还应扩展，让学生对更加全面、具体的历史事件有更深刻的认识。运用信息技术，以多媒体的形式，把思维导图、重大事件、书本内容等，吸引学生的注意力。使学生对历史事件过程有一个较快的理解，丰富了教材，使教学内容更加丰富、有效和真实。
关键词：信息技术；初中历史教学；策略分析
前言
近几年来，网络的快速发展，信息技术已在许多领域取得了良好的效果，因此教学与信息技术的结合也极具探索价值。信息化教学以直观、科学、规范为特征，符合现代学生的学习需要。要与时俱进，不断创新，逐步淘汰传统落后的教育观念，向现代化、科学化的教学方向发展；信息化教育应培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
1信息技术与初中历史教学整合的意义
作为一种新的教学模式，信息技术有助于激发学生的学习热情，提高他们对历史的探索热情。网上丰富的教学资源为教师提供了参考来源，也使教学内容多样化，让学生有了更多的代入感。历史学专业学生笔记量大，教师写板书数量多，影响课堂效率。因此，信息技术能有效地解决这个问题，让学生在有限的课堂时间里尽可能地吸收更多的知识点，让学生有机会表达自己、展示自己，同时又能训练学生在课堂上的信息捕捉能力。
2信息技术在历史教学应用中出现的问题
一些传统的教师教学观念根深蒂固，教学模式僵化单一。但他们不愿尝试新的教学策略，仍坚持“口传教学”的教学策略。在信息技术教学中，教师意识的薄弱使其难以落实到位。另外，也有一些老师电脑水平不高，很难应付课堂上出现的问题。由于信息化应用不够灵活，课堂教学效果不够理想。不看或过于依赖信息技术的教学优势都会影响全新教学模式的发展，因此，应有针对性地采取整合策略。
3信息技术与初中历史教学整合的教学策略
3.1提升教师的信息技术水平
通过开设公开课、座谈会等形式，让教师集体探讨信息化教学的更多可能性。通过互相观摩、相互学习、共同提高等方式，提高教师的计算机水平。使教师在教学过程中能把幻灯片、历史录像、图片等呈现在学生面前，与他们自己传统的教学方法融为一体。
举例来说，在七年级下册《百家争鸣局面》中，老师可以先讲讲出现百家争鸣局面的经济、政治、文化原因。接着用课件展示庄子、墨子、老子、孔子等人物形象，使学生对代表人物有一定的了解和印象，并善于与现代文化观念进行比较。如儒学中的“仁政”即是现在的“以德治国”；墨家思想在今天表现为爱和反战。各派人物和主张思想的学生容易产生困惑，但使用信息技术会使学生学习更有组织。
3.2创设情景，增加学生的讲课参与度
资讯科技能创造适合教学内容的情境，教师应发挥此优势，积极建构教学情境。
老师可以让学生试讲三到五分钟，学生在准备讲课时就会主动深入了解相关的历史内容，而且通过试讲还能锻炼学生的信息技术能力。
举例来说，在八年级下册学习“中华人民共和国成立”这个课时，老师可以把《开国大典》的录像给学生看。通过观看录像，让学生自然地进入当时的场景，感受人们激动的情绪。老师也可以让学生在课下进行认真的预习，在课堂上展示他们的学习成绩。利用这个机会锻炼自己，同时结合信息技术，让学生们把他们的新颖有趣的想法展现出来。在试讲过程中，教师要正确引导学生，保持课堂秩序，及时纠正错误。
3.3适当拓展，丰富学生知识面
书中的知识不能满足学生的学习需要，教师可以针对学生的兴趣点进行知识拓展。而且信息技术能为教师提供多种教学资源，教师在备课时可以选择其中的一部分制作幻灯片。以学生为主体的课堂互动，使学生更多地理解和感悟同一历史事件。
举例来说，在九年级上册学习《第一次工业革命》的时候，老师可以把《圈地运动》的内容加以扩展。圈地运动受新航线开辟的影响，牵涉到政治和经济，对工业革命的情况反应最小。老师可利用信息技术在网上查找相关资料，着重讲解圈地运动所产生的正负效应。在开课之前，老师可以用讽刺性语言“羊食人运动”开课，先激发学生的好奇心，再通过讲课，让学生对第一次工业革命有更深刻地了解。
3.4化静为动，突破难点
由于中国的历史文化底蕴非常深厚，所以，初中学生在学习历史时，会遇到非常多的知识问题，而且需要记忆大量的时间、人物、事件影响等历史概念。那些历史事件、人物关系错综复杂，背景各异。不仅如此，同一人物在不同事件中的地位、作用、评价也是多重的。毋庸置疑，学习这些知识对于知识储备不足的初中生来说是有一定难度的。在遇到困难的时候，如果教师仅仅凭教材用一种语言进行讲解，往往达不到理想的效果，甚至会因为太过枯燥而产生事与愿违的效果，降低学生的学习积极性，使他们无法了解知识的生成过程，无法准确而深刻地认识到历史事件背后的情感变化。而合理利用信息技术，使静态知识以动态的形式呈现出来，则可以突破这种困境。
就拿八年级下册《香港、澳门回归》的人教版来说，老师就可以把中华人民共和国成立后举行的有关解决港澳问题的各种会议、活动，按时间顺序整理成录像，放在教室里播放。这样，就把港澳与大陆的关系，以影像的形式，以图文并茂的方式，把大陆和港澳政府为祖国统一所做的努力，以时间的脉络，来帮助学生更好地理解和记忆事件发生的原因和过程，同时激发他们的民族自豪感，坚定他们的信心，为祖国的伟大复兴贡献一份力量。
结语
总之，教学策略要向多元化方向发展。将现代信息技术与历史教学结合起来，需要在实践中反复验证其实用性。整合学生课堂反馈，使之尽可能成为一个独立的系统，从而给历史教学注入新的活力因素。老师应提高自身的教学综合水平，通过自身的魅力，使历史课堂气氛更活跃、和谐。资讯科技对教学既有好处，也有挑战。因此，教师应抓住机遇，迎难而上，推进教学现代化改革。
参考文献
[1]侯亚莉，姜开领.初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨[J].科学大众（科学教育），2019(05)：8.
[2]张松龄.现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究[J].基础教育论坛，2019(04)：79-81.
[3]屈钊昕.信息技术背景下的初中历史教学摭探[J].成才之路，2019（31）：67-68.