汪秀萍
海南省洋浦经济开发区新英湾小学 578101
摘要：
建立以促进中小学美术教育质量提高为目的的教育评价体系，涵盖学生的学业评价、教师的成长评价、学校的美育成效评价，从而彻底改变当前部分地区美术教育管理的松散边缘的状态，促进美术教育持续健康、高质量地发展。
关键词：评价体系 教育质量 以学论教 以教论质
当前相当一部分地区中小学美术教育管理存在一个突出问题是：因应试教育影响深远，美术学科仍处于边缘地位，加上美术学科专业强，教学管理缺乏专业力量，导致美术教育质量的评价机制不健全，教学管理上粗放松散，美术教师专业成长、教学能力的提高主要是自发自愿地发展。有教育追求的教师可能在比较宽松的环境里走得很远，而另一部分教师可能因约束少而导致教学、教研荒芜，还有一部分教师一心追求个人发展，基本的课堂教学甚至突破了底线，到了放任自流的地步！ 针对以上问题，如何激发学生的学习积极性、引领和激励教师致力于高效课堂、学校充分重视美育管理，建立起学生学业评价、教师教学质量评价体系，给师生一个完整的、全面的、发展性评价，从而推动美术教育质量的发展，作为一个区域的美术教研员，针对困境，认真开展了专题研究，并做出以下探索：
一、以学定教，建立促进学生美术素养提高为目标的学生学业评价体系
学生的学业水平的发展，是教育质量评测体系的核心与目的，以新版《美术课程国家标准》为依据，结合中小学《美术教学大纲》、《中小学艺术教育评测指标》中的评价理念、评测方式，制定建立科学全面的学生学业评价体系，以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，坚持科学的教育质量观，强化评价的诊断、发展功能。“既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。”①， 评价指标的基础性与发展性相结合，过程性与终结性相结合；评价内容以课程内与课堂外学习相结合；评价的主体多向性和交互性结合；评价结果以平时表现考核与学期试卷考核相结合，量化评价与质性描述相结合。并推动在互联网背景下，建立网上评测系统或“美篇”网页展示与评论功能，便于学生学习过程材料的收集展示，利用评价的交互性、反馈的及时性，促进学生学习积极性的提高。具体可按以下标准与方式：
（一）评价方式及标准：每学期以学业评价分量化考评分和质性评语描述两方面：其中量化评分教学评价以平时考核成绩与学年试卷考核相结合进行。
1.平时考核成绩可包括：工具准备、课堂表现（可记录上课发言次数、发言质量、美术思维品质记录等）、作业完成情况、最佳作品（含课外学习成果）、作业完成情况（作业本、档案袋、电子存档等学习过程材料）、课外学习成果等分项评分汇总，以学业评分表的形式与相关佐证材料为附件提交进行评分，存入学生档案袋，学生的平时的学习情况一目了然，学习成果得得到重视，会促进学生保持美术学习兴趣的持久性。
2.期末考核包括：
(1)作品赏析评价能力的考核，即：自我的作品评价；对同龄作品的评价；对中外名作的欣赏评述。?自我评述部分主要是学生对自己及同伴的作品进行评述。包括：创作意图、运用的表现手法、表达的思想内涵及学生对作品优缺点的分析等方面。 对中外美术名作还应能够多角度的欣赏，认识美术作品的材质、形式和内容特征；分析作品蕴涵的思想寓意，了解作品的背景；用语言文字大胆表达自己的感受和认识；体现健康的审美情趣及审美能力。教师可以根据各年级的不同情况加以选择性的考核，给予适度的提示语，引导学生在不同理解层面进行评述。
（2）基础知识掌握情况的考核。?以教材及教参中的有关知识点为考核内容。?
（3）美术创作的考核，考核要点为：?
构思新颖，表现独特，体现创新意识和创造能力；能够熟练运用所学过的知识和方法，较好的表现出自己的创作意图，体现艺术感知能力和造型表现能力。
?
3.学期末学生学业汇总评价：将学生美术学科的平时成绩与期末考试成绩，学期末学生的提交的最佳作品评分、作业保存情况评分作为量化成绩；以来自自我评价、同伴评价、教师评语作为质性评价结果，引导评价语言的诊断性、发展性、激励性。
（学生学业评价汇总例表见附件）
二、以教论质，教师专业能力和人文素养提高是美术教育质量的重要保障
在影响教育的诸要素中，教师是关键因素，建立促进美术教师的成长的评价机制，是提高美术教育质量的重要保障。可以从建立美术教师发展成长记录档案评价机制开始，其中重点是评价课堂教学质量，课堂教学是实现美育目标的主战场，课堂教学评价是评价学校美育质量的重要指标。课堂教学的质量评价必须从美术教师备课情况(课前预设是否到位、教学目标是否精准，教学环节是否完整、内容是否充实、教材学情分析是否准确、教法方法选择是否恰当)、上课情况(教学目标达成度如何，知识的重难点是否有效化解、条理是否清晰、师生互动情况等）、课堂辅导情况(演示、示范教学情况、针对性辅导情况、学生学习兴趣与体验感的激发）、教育观念的体现、课堂教学的艺术等是美术教师的教育教学能力和人文素养的集中体现，是保障美术教学质量的关键。
促进教师成长的评价机制不仅要持续地提高专业知识和人文素养，更要注重教育教学的研究。孙树英先生说过：“美术教师一不要只把自己看成“画家”，二不要把自己看成“教书匠”，要有创新意识，应把自己看成教育科研型人才，多进行教研教改实践。”② 教师的教研教改情况、科研课题研究情况,美术教师各类计划、总结等撰写情况也是重要的评价指标。
同时，在素质教育深入推进的当前，教师课外活动指导、美术作品的展示、学生学业考核、教师专业成果、指导学生获奖情况等方面工作也要纳入其中。总之，对美术教师的评价指标主要有：思想道德、专业水平、教学能力、教育成果、课外指导等方面内容进行评价，以此促进美术教师及时更新理念,积极提高个人美术教育教学能力,从而促进美术教育面向全体学生，着眼每一个学生的全面发展。
三、以管理促发展，建立长效管理机制，促进美术教育持续发展
学校应认清当前教育教学改革的最新趋势和发展方向, 遵循美术教育规律和管理科学规律, 充分吸取国内外先进的美术教学管理思想和模式, 改变“制度简单、管理弱化、手段陈旧”的传统美术教学管理模式, 建立并完善学校美术教育管理制度，建立长效管理机制，提高美术教学管理水平，以制度和机制保障美术教学质量。树立“以学生为中心，以教师发展为主线”的管理理念，科学合理的美术学科教学评价制度，将教师教学行为、学生的学习过程与学习结果融入到教师考核中，考核结果与绩效、职称评聘，评优评先挂钩，充分发挥教育管理的作用，促进教师积极参加教改实践，主动发展，提高教育教学水平。充分调动美术教师和学生的积极性、主动性和创造性。
提高学生美术素养是美术教育质量评价的核心目的，促进教师专业成长美术教育质量提高的关键因素，发挥好管理效能是美术教育质量的重要保障。以评价为导向，在教育行政部门的主导下，建立一套从学生到教师再至学校的美育考核评价体系，彻底改变当前部分地区美术教育管理的松散边缘的状态，促进美术教育持续健康高质量地发展。
参考文献：
[1]中小学艺术素质测评办法, 2015, 1.
[2]?张勤.教学管理与管理队伍建设[J].嘉应大学学报, 2002, 2.