谭刚
乐山市五通桥区牛华镇牛华初级中学，四川 乐山 614801
摘要：当前我国对教育十分重视，同时也积极推动素质教育开展，素质教育不仅主张引导学生掌握多种学科知识，提高学生核心素养，同时也十分重视学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的人才。体育与健康是素质教育的重要组成部分，是强健学生体魄，引导学生健康发展的重要课程。在素质教育背景下，初中阶段对体育与健康课程十分重视，通过开展体育与健康教育，缓解学生学科知识学习压力，强化学生身体素质，有利于实现学生全面发展。初中体育与健康课程在开展过程中，需要始终遵循健康第一的指导思想，关注学生个体之间的差异性，激发学生对运动的兴趣，从而实现学生个性发展。为充分发挥出初中体育与健康教学作用与优势，教师在开展教学工作中，应当从多方面出发，利用教学促进学生个性发展，为学生今后学习与发展奠定基础。
关键词：初中；体育与健康；个性发展
体育与健康课程设置的主要目的则是为了引导学生积极参与到体育运动中，培养学生对体育运动的兴趣，调动学生积极性，同时还能够使学生掌握更多关于体育与健康知识，提升学生综合素质，促进学生全面发展。初中阶段的学生，正处于发展重要阶段，具有良好的可塑性，通过开展体育与健康教学，能够始终遵循学生个体间的差异性，促进学生个性发展，发现学生优势，引导学生能够在擅长领域充分发展。由此能够看出，开展体育与健康教学，有利于学生个性培养，因此教师在教学过程中，需要从多角度出发，采取多样性教学方式，激发学生运动兴趣，促进学生个性发展。
一、激发并维持学生运动兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有通过培养学生兴趣，才能够引导学生积极参与。在初中体育与健康教学过程中，教师应当重视学生兴趣培养与激发，从而使学生始终保持良好的主动性与积极性，积极参与到体育与健康课堂中。在传统体育教学过程中，由于课堂内容通常是以竞技性内容为主，教师采用单一教学方式，即教师示范学生模仿的方式，课程缺乏趣味性，忽视学生个性需求与喜好，导致大部分学生认为体育课堂十分枯燥乏味，参与积极性不足，课堂教学质量低下。造成这一现象的主要因素是由于学生缺乏体育锻炼的兴趣。教师需要明确学生需求，在开展体育与健康课程中，应当激发学生运动兴趣。面对学生个体需求，应当尽量满足，同时教师还需要公平的对待每一名学生，结合学生兴趣爱好，适当调整教学活动。同时教师在教学中，还可适当增加部分具有趣味性的运动项目，丰富教学方法。在开展体育教学中，可结合学生喜好进行授课，当学生完成教学任务后，教师可依据实际情况，安排学生自由选择活动以及项目。
例如教师可依据男女生喜好的差异，为其提供多种体育器材，如篮球、足球、羽毛球、跳绳等，为学生提供多种体育器材，学生可结合自身需求与喜好随意选择。通过这一方式，不仅能够调动学生练习的积极性，还能够培养学生兴趣，促进学生个性发展。
二、关注学生个体之间的差异性
每一名学生都是单独存在的个体，其思想以及身体条件等均存在差异性，教师在开展初中阶段体育与健康教学中，应当明确学生个体的差异性，组织差异性活动。教师在制定教学内容以及教学计划时，需要具备一定针对性，结合学生实际情况，安排恰当教学活动。
教师需要明确的是，若忽视学生个体间的差异性，仅采用一套教学流程，不仅无法完成教学目标，甚至还会导致学生丧失兴趣，针对身体条件相对较差的学生，若要求其强行完成任务，还会导致学生身体受到损害。教师在体育与健康教学中，需要关注到学生间的差异性，恰当安排教学活动，引导学生适度运动，在这一过程中，充分感受运动，完成教师布置的任务。
例如教师在引导学生进行跳高练习过程中，教师可结合不同学生实际情况，制定不同标准。可将身体条件以及能力相似的学生分为一个学习小组，采用分组锻炼方式，制定合理练习目标，使学生能够在能力范围内完成教师要求。采用这一方式，为学生制定能够完成的目标，引导学生始终带着目标完成任务，有利于培养学生坚持不懈的精神。其次教师还可结合学生实际情况，给予学生自我挑战的空间。教师可在学生现有训练基础上，增加一定难度，当学生在训练过程中，教师需要密切关注学生训练情况。针对部分体能相对较弱的学生，教师可适当减少运动强度，针对部分体育技能掌握不充分的学生，教师可进行技能指导，而针对身体条件相对较差的学生，教师需要重点关注，鼓励并引导学生。通过这一方式，有利于增加师生之间的互动，同时也能够实现学生个性培养。
三、重视学生能力培养
初中阶段，开展体育与健康课程的主要目的则是为了缓解学生学业压力，引导学生开展运动训练，从而促进学生身心健康发展，因此教师在课程开展中，应当组织多样性练习活动，使学生在练习活动中掌握多种实践技能。为避免单一技能训练导致课堂氛围枯燥，教师可采用多种教学模式与方法，引导学生积极参与到练习活动中。并且教师还可结合学生实际情况，制定出运动任务与目标，使学生能够为了完成目标任务而努力，掌握实践技能。其次教师还可深入发挥学生应用能力，促进学生个性发展。需要明确的是，教师应当将显示情况与教学内容充分融合，从而引导学生能够将课堂上学习到的知识运用在实际锻炼中，培养学生运动意识与能力。
例如在课堂中，教师可带领学生开展有氧运动，这一运动十分健康，通过有氧锻炼，能够提升学生心肺功能，促进学生健康发展。在开展有氧运动时，若教师只是单纯引导学生进行慢跑练习，不仅学生无法坚持，还会导致学生丧失兴趣。因此教师可采用大部分学生都喜闻乐见的球类运动，结合学生兴趣，选择恰当运动项目，开展针对性练习，如乒乓球以及羽毛球等项目。只有选择喜欢的运动项目，才能够始终保持学生对运动的热情，实现教学目标，促进学生全面发展。
四、重视学生主体地位
在传统教学思想观念影响下，在课堂中，通常是教师为主体，学生则是被动接受知识。随着新课改的贯彻与落实，强调了学生在课堂中的主体地位，教师则是课堂的引导者。在开展初中阶段体育与健康教学中，教师需要重视并尊重学生主体地位，掌握学生的具体需求情况以及喜好情况，合理安排教学活动。在课堂中，教师需要发挥引导作用，使学生掌握课堂目标，并积极参与到课堂中。例如教师在引导学生进行上肢力量练习时，可转变传统教学方式，结合学生实际情况进行针对性训练。部分学生做引体向上训练，部分学生可进行斜身引体向上。结合学生实际情况，安排不同训练任务，是实现学生共同发展的重要措施。当学生在练习俯卧撑时，可结合学生情况，适当抬高脚的位置或者手的位置。通过开展针对性训练，使每一名学生都能够结合实际情况展开训练，缓解学生对体育运动的压力感，促进学生个性发展。
总结：素质教育下，主张培养促进学生个性发展。在初中体育与健康教学工作开展中，教师需要重视并培养学生个性，发展学生不同爱好，培养学生能力。教师需要重视学生主体地位，激发学生兴趣，关注个体之间的差异性，使每一名学生都能够全面发展。
参考文献：
[1]郭改玲. 初中体育与健康教学中如何发展学生个性[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(10):134.
[2]陈华西. 关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究[J]. 学周刊,2016,(15):65-66.
[3]王来成. 在初中体育与健康教学中如何发展学生个性[J]. 新课程(下),2016,(01):123.