陈彩娣
浙江绍兴市上虞鹤琴幼儿园 浙江 绍兴 312300
摘要：家园结合是幼儿园实施课程教学的一种有效渠道，在美术特色教学资源开发过程中，教师要根据美术教学内容打造亲子活动，引领家长积极参与美术活动资源开发、活动材料准备，并参与美术活动。这样不仅可以增进家长和幼儿之间的情谊，而且能够丰富美术活动资源，为幼儿美术活动提供有力的支持。
关键词：亲子；美术创意活动；设计；运用
1开展亲子美术创意活动前的准备工作
首先，选择生活化、难易程度适合的亲子美术创意活动。“艺术源于生活”选择的主题内容，首选来自家庭生活的内容，最好是家长和孩子都熟悉、感兴趣的，这样更容易引起幼儿和家长的共鸣。其次，内容选择要照顾到家长和孩子的水平，要有家长发展的空间，也要有孩子发展的空间。也就是说，活动内容的难易程度弹性大，有家长和孩子合作的可能。其次，家长要注重积累丰富的相关经验和视频素材。如今的信息资源非常丰富，很多幼儿园教师、专业美术教师等会利用短视频平台教一些简单易操作的美术创意活动，这是非常好的资源，家长可以在平时多加收集和学习。这样到用的时候就可以拿来就用，也省得绞尽脑汁去想活动。最后，收集各种美术创意活动所需的素材。丰富的材料是亲子美术创意活动得以开展的前提，生活中很多材料都可以用于美术创意活动，家长和幼儿在平时要注重积累。平时生活中的一些纸盒、纸箱、木棍、饮料瓶、酒瓶、旧衣服、旧毛线等都可以积累起来用于美术创意；很多自然材料也是不错的选择，例如：秋天的落叶、枯树枝、稻草等都可以用于亲子美术创意活动。
2亲子美术创意活动的设计与运用
在“亲子合作模式”的美术课堂中，儿童和家长共同上课，体验亲子陪伴的乐趣。学前儿童美术亲子教育不仅仅是简单的涂鸦、剪贴、泥塑，它更能反映出家庭的文化艺术生活，体现出家长的美术素质和教育能力。如果家长能够在孩子接受美术培训的同时参与到课堂中来，不仅能更好的了解自己的孩子，还可以学到有用的美术理论知识和实践技能。所以，亲子美术教育除了要对儿童进行教育培训，同样也而是对家长的教育观念和教育行为进行培训。教师在美术亲子课程的设计上，不仅要注重孩子的心理体验，同时也要强调家长在美术亲子活动中的作用和身份，制定行之有效的方案和措施来指导家长有效教育和指导孩子的策略。以《盒子里的微观世界》为例进行分析和研究。
2.1教学思路
（1）课前：与家长沟通课程，让家长参与到教学的环节，引导孩子探索自行确定主题，并准备相关制作材料。（2）课中：教师讲解粘土盒子知识点以及粘土场景的制作技巧，家长通过有效沟通一步步引导孩子操作，协助孩子完成主题盒子作品。制作完成后进行多元化评价，包括家长、孩子关于过程和结果互评、自评、教师评价。（3）课后：对家长和孩子进行访谈，分析家长亲子教育课后的变化与收获，总结亲子教育的经验并对家长在家中教学提供建议。2.2教学过程
2.2.1问题导入
师：大家对幕布一定不陌生吧！当幕布拉开后，精彩的表演就会呈现在我们眼前。（出示ppt）我们猜猜幕布后边藏着什么呢？
生：哇！藏着动物表演吗？
师：这是《彩虹森林》的舞台剧，舞台的灯光、布景的选择好像真的在梦幻森林里一般。大家回忆下自己见过的舞台有什么特点、造型？
生：我看过马戏团表演，有各种动物和小丑。
师：试想能不能把这个彩虹森林舞台放在盒子里呢？大家看今天老师带了一个盒子里的舞台，这个舞台跟我们见到的舞台有什么不一样的地方呢？今天我们就一起进入粘土舞台的世界吧！
生：我们见到的师大型舞台场景，而老师制作的场景是放在盒子里的缩小版的，是用纸盒子和粘土做的。
2.2.2讲授新课
（1）布景设计原则
师：舞台剧包括歌剧、舞剧、话剧、木偶剧等。你发现这些场景有什么不同点？
生：有的舞台是生活真实场景的写照，而有些是想象的主题场景。
师：所以布景要根据自己选择的主题考虑色彩、造型、风格、空间表现等来设计。了解舞台的布景设计后，可以把盒子当作舞台，用粘土在盒子里布景表现各种空间关系。你们想不想设计一个盒子小世界呢？你觉得我们的制作需要分为那几步？
生：我也想设计盒子微观世界！
生：选择创作主题；盒子加工；制作小景并合理摆放完成一个特定场景。
（2）选择创作主题
师：你们想做什么主题的盒子舞台呢？
师：做之前我们欣赏一些作品，大家看这些作品表现的是什么？
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主题参考：生活类如房间一角、校园一角；运动类如操场、赛场；度假类如美丽的公园、森林一角、沙滩；动物类如恐龙乐园、奇幻森林、海底总动员；街道类如繁华的街道、古城老街、甜品店、咖啡屋……
学生一：爸爸妈妈上周带我去了海洋馆，我想做一个海洋的主题。
学生二：我很喜欢自己的家，我和妈妈要做个自己的房间……
（3）加工盒子
①盒子切割方法：直接使用、直线切割。思考：这两种方法各自有什么特点？
生：直接使用更丰富，顶上可以做些处理来悬挂吊饰，直线切割使视野更加开阔。
生：我想用粘土做背景，更加有层次感。
②设计背景：绘制、粘土、剪贴。
（4）角色造型的制作
师：要根据主题需要，组织编排这些角色，摆放合理，有疏有密、注意前后空间关系。老师做的盒子景观是想象的森林动物主题，风格是偏童趣的。找一找这个盒子舞台使用了哪些材料？
生：我们上节课用过粘土，除了看到了粘土和纸盒子，我还看到了瓦楞纸、彩纸。
生：硬纸板做房子的构架、瓦楞纸做房顶等，但是桥面怎么支撑起来的呢？
放大图片引导学生观察：老师用塑料瓶做桥面支撑，可以综合使用不同的造型方法，但是要确定粘土主要材料。
2.2.3教师示范
播放粘土场景制作微课掌握基本的制作过程并提供优秀作品欣赏。
2.2.4家长引导孩子制作
创作要求：每个家庭为一组，创作围绕选定的主题；作品小景要求体现稳定性和空间感；创作完成后给作品取个好听的名字；家长引导并辅助孩子完成制作。本次课程内容是教师和家长沟通好的，教师在这个过程中负责协调以及辅助作用。
2.2.5作品评价
举办“粘土大世界，展览会”每组家庭进行作品展示。师：所有家庭的粘土微观世界作品完成的都很漂亮！哪组家庭想来展示自己的作品和创意呢？哪一组家庭的作品吸引你？
2.2.6拓展与
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小结
制作粘土作品时候，可以配合使用一些其他废弃物，大家可以将他们利用起来，不仅能够从中获得乐趣，还能使资源得到有效利用，还地球一片绿色。
2.2.7课后反思
亲子间的有效沟通和互动推动着课堂的有序进行，但是笔者发现在具体操作部分，有些家长引导孩子时没有保持与孩子的良好沟通，态度略显强势，不像是共同合作的“伙伴”，更像是一个高高在上的领导者。这样会使孩子内心产生抗拒的心理，父母给出的意见也不容易被孩子接受。这时候教师就要发挥协调和平衡美术亲子活动的作用，在课堂上积极调节亲子关系，保证课堂环节的有序进行。课下及时与家长沟通交流，对家长参与美术活动的行为方式以及教育观念的提升做出指导。
3结束语
父母通常认为提供给孩子好的学习资源和学习条件，让孩子送到培训班接受专业教师的教育，并且孩子自行吸收和消化老师传授的知识就已经足够，但是却忽略了家长自身的学习和成长。家长必须明确自己在孩子性格发展和社会化中的责任和影响，不断加强自身的思想和文化修养，运用灵活创新的教育方法，培育人格健全的子女。亲子美术活动的形式可以多种多样，并且孩子们也十分喜爱这样的活动，爸爸妈妈们请抽出一些时间，放下手中的工作，放下心中的烦恼，和孩子一起创作吧！
参考文献
[1]武洁.家长参与儿童美术活动模式研究[D].河南：河南大学,2019:42.
[2]王燕.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[C].教育理论研究（第二辑）,四川：重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:282-284.