刘 琼
阿克苏市第十一中学，新疆 阿克苏 843000
摘要：如何在中考英语复习中让学生既能学会学习，养成坚韧的意志和良好的合作意识，又能发展综合运用能力，发展创新意识和科学精神，是英语教育的一大难点。本篇阐述了如何在中考英语复习过程中创新性的采用小组合作竞争机制，最终克服难关达成提高英语学习质量的目的。
关键词：初中英语；复习策略；小组竞争机制
课改后的新课程目标倡导学生要进行“自主、探究、合作”学习，因此在实施教学时，教师除了要负责传道授业解惑之外，还要负责任的为学生们组织起一个高效的课堂。英语学习中，英语素养的养成大部分取决于对学生兴趣的培养，因此笔者在中考英语复习的过程中引入了合作竞争机制，让学生们在课堂上展开激烈的比拼，从而营造出一个活力四射而又高效的英语课堂氛围。这样才能调动并激发每个学生参与复习的激情，从而让学生自觉、积极、主动的学习，进而提高复习的效率，提高英语教学质量。
一、小组竞争机制在基础复习阶段的运用
传统的基础复习阶段可以说就是按图索骥，教师按照课本顺序将一节课要讲的内容依序依靠板书与口头讲解复读一遍。教师讲得口干舌燥、学生抄的有气无力不说，课也未听进去多少。这种传统的填鸭式教学在今日早已不适用，在基础复习阶段，笔者采用的是小组合作复习。将全班同学按六人一组分成诸多小组，每组内分2名优等生，3名中等生，以及1名后进生，并且让小组成员们为各自的小组命名，增强学生们的归属感与竞争感。在上课时则打乱座位顺序，让各小组各自同组员坐在一起，这样复习就变得轻松起来。
上课过程中充分发挥小组合作的优点，设立积分奖励制度，给归纳总结的最好的一个小组加分，这样自然带动了学生学习的积极性，每个小组都会为了赢得积分而积极参与，成功的达成了互动效果。
为了充分利用小组竞争机制，笔者还开展了一系列的比赛。1.记忆比赛：让小组中的六个人合背一段课文，每人均分1-2句，按顺序依次背出，一次性顺利完成的就能得到积分；2.单词比拼：每组随机抽选一名同学，小组间互相提问单词拼写或词义、词组的应用，答对的加分，答错则扣分；3.词语接龙：小组的6个人按顺序进行接龙，需要使用上一个单词的词尾字母，做为下一个单词的首字母，接的最多的小组就能获得加分。学生们在赢得积分的同时，也加深了单词、词组的记忆，这也让学习变得更富有趣味性。
二、小组竞争机制在专题复习阶段的运用
在专题复习的阶段，笔者则采用了题型分类的专题复习，主要分为以下三个方面：
（一）将单项选择题按语法分类
首先将单项选择题按语法分类，如：现在进行时、被动语态、过去式、祈使句、一般现在时等等。让各小组分别就某类语法展开讨论，并自行归纳整理这类语法相关的单项选择题需要注意的问题，有什么应试小窍门，然后让各组发言并进行互相补充。例如，某小组在讨论被动语态时归纳了以下4点：1.含情态动词的被动式；2.be+过去分词+to do；3.变化的be动词；4.不规则动词的过去分词。
在总结归纳后，笔者会让各小组依据自己整理的易错点，自行出十道题目给其他组，然后各小组互换考题、互相批改，最后由老师进行点评，这样既避免了繁杂的题海战术又顺利复习了语法的重点。
（二）加强完形填空和阅读理解的训练
完形填空和阅读理解可谓是每年中考英语的必考点，也是学生失分的重点项目。阅读理解和完形填空都对学生能力有较高的要求，即要求较快的阅读速度和完善的理解能力，这使得学生首先要有足够的词汇量，因此这两种题目的训练难以避免的都需要日积月累的做题经验。因此除了上课时教授给学生必要的应试技巧外，他们更需要的是平常的训练，而小组合作在这方面发挥的也很好。
笔者会在课上给予学生们15分钟的时间让大家一起做题，做完后小组内部互相讨论解决错题，讨论解决不了的题目就由老师来负责。小组训练做题帮助学生们在讨论过程中互相学习彼此的解题思路与解题技巧，这样既提高了英语的学习水平，也体会到了解题的成就感。
（三）作文训练
对于作文训练，小组机制更多是起到了节省时间的作用。如果按照传统方法进行作文训练，不止老师要花费大量时间在批改作文上，起到的效果也不够好。但是发挥小组训练的作用，让学生们互相批改彼此的作文，自己再进行更正，最后交由教师进行点评，不仅节省了大量的时间还能有效提高英语作文水平。
三、小组竞争机制在全面复习阶段的运用
在全面复习阶段，学生的最主要任务就是做模拟试卷，然后等着老师点评，但这过程未免有些过于乏味，经常讲着就能看到有的学生东倒西歪了。这个时候小组竞争又可以派上用场了，我们安排让每个小组各自负责一种题型的讲解点评，好比单项选择题、完形填空或者阅读理解。各组先进行内部讨论，讨论后派出一名代表说出答案并讲解答题思路。老师则负责判断对错并给各小组加分，如果出现了错误的答案，并不需要老师来纠正，而是让其他小组进行补充。只有在题目超出学生能力时，才会由老师负责讲解，并且顺便巩固复习相应的知识点。例如这道选择题：
Everyone except Jason and Tim _____ there when the meeting began.
A.was;
B.is;
C.are;
D.Were.
这道题对学生来说是没见过、比较陌生的，面对这种题时，就需要老师来进行补充讲解：Except构成的短语不做主语，因此它不影响主语的人称和数量，而谓语的数量取决于主语。
接着给学生们出这道题：
Mr. Wang together with his friends ____ shopping every Monday.
这时他们就能很快说出答案应该是goes。
四、小组竞争激励机制积分评价
每次上课时都会记录小组竞争结果的分数，一次授课可以赢得最多10分，记录后每周进行一次总结并评选出周冠军。每周的颁奖仪式都是学生们本周最激动的时刻，这也是小组竞争带来的激励作用。
小组竞争更好地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围，更提高了学习效率。青少年多数都是“争强好胜”的，同时具有强烈的自我表现欲和竞争心理。因此在教学中适当的使用竞争机制，就可以激发学生的学习热情，让他们对科目知识接受得快、掌握得牢，这样自然就提高了学习成绩。
结论
综上所述，在中考复习中引入小组合作竞争模式，有效的提升了英语复习效果和学生的学习效率。通过合作与竞争，既增强了学生的团结精神、提高了协作意识，也调动了学生的学习热情。但想要小组合作竞争机制顺利运行，仍需要教师的引导与点评讲解，需要教师结合教学实践情况和学生实际情况来进行适配调整，这也是为了提升学生的求知欲、提高学习效率、提高学习成绩，从而为学生的未来打下坚实基础。
参考文献
[1]吴惠芬.初中英语中考复习策略——小组竞争机制的运用[J].考试周刊,2019:123-123.
[2]何有义.初中英语中考复习策略浅析[J].新校园：中旬刊,2018.
[3]浅谈小组合作竞争机制在初中英语教学中的运用[J].黄晓琴[1].《中学生英语》.2019,第018期