胡兰 李林
成都市实验外国语学校(西区) 610000 摘要：阅读对学生的英语语言能力和思维品质都有促进作用，也是培养学生英语学科核心素养的主阵地。与传统阅读方式相比，分级阅读更注重针对不同年龄层次的学生因材施教。本文以黑布林分级阅读作为教学内容，旨在激发学习兴趣，训练基础能力，提升思维品质和核心素养。
关键词：分级阅读，核心素养，思维品质
一．分级阅读必要性
义务教育新课标中对“读”的要求:“课外阅读量平均每周不少于1500词。”如何有效地阅读成为了英语教学的出发点和落脚点。多数学生除了教师布置的阅读作业以外，几乎不主动阅读。这阻碍学生阅读能力的培养，不利于学生综合能力的发展。分级阅读是课标的要求和补充，适合英语学科的特点，进行英语分级阅读教学十分必要。
分级阅读是将图书按照难度分成不同的级别，然后按照学生的实际阅读能力及智力发展
水平为其提供合适级别的图书。难度适中的读物既可以让学生获得新知识，又可以帮助其学习各种阅读策略，提高其阅读能力，同时让学生在阅读体验中体会作品的美感，从而有兴趣和动力继续阅读更多的读物（王霈，2012）。
二．教学整体设计
1.文本分析
本次教学内容是黑布林初一第1辑《霍利的新朋友》，它是一本有关家庭、朋友、责任的当代图片小说。霍利的父母忙于工作，妹妹喜欢独处，孤单的霍利想找一个新朋友。
【what】故事情节：本文分为4个部分，want a dog--get a dog--lose the dog--find the dog；
【why】主题意义：故事的明线是霍利的情绪变化，隐线为两个梦（前一个为得到Eco之后做的美梦，后一个为梦想成真），让学生体会责任与关怀；
【how】文体结构：本书是虚构类短篇图片小说，包含大量故事性语言，其中隐喻的使用尤为明显，以给狗取名为例：爸爸命名为Rex/Rover（传统），妈妈为Brownie（外表）, 妹妹为Jack Sparrow（电影/时尚），Holly为Eco（ecological），反映她的愿望（“有机”相处）。
2. 学情分析
本节课教学对象为初一年级学生，有一定语言基础，但未接触过此类小说。因此，在有限的教学时间内完成既定教学目标较困难。本课教学侧重于辅助学生阅读，梳理归纳故事发展及霍利情感，得出Eco的深层含义：Eco是朋友，更是家人。
3. 教学过程
（1）课前阅读—依照导学案完成自主阅读
【设计意图】一方面，培养学生的自主阅读习惯，调动自主性；另一方面，帮助学生做好阅读准备，初步感知故事情节，让学生通过回答问题、图片匹配形式读懂文章。缓解学生的阅读焦虑，为课堂阅读活动奠定基础。
（2）课堂教学
Step 1：导入+梳理框架教师带领学生从封面获取信息。教师让学生根据故事情节，标出相应页码，检查学生学习成果。
【设计意图】直奔主题，梳理故事结构，为下一步精读做好铺垫。
Step 2：精读
（1）阶段一want a dog：教师展示不同阶段，引导学生相应事件。得出外因（小狗可爱可怜），再找出Holly在家的状态，得出内因（孤独）。引导学生找出她是如何得到狗的过程（家人不同意—同意）
【设计意图】教师通过问题链，由浅入深，符合学生认知规律。通过对比感受家人对于狗的态度，梳理出Holly的解决办法,锻炼学生思维灵活性。
（2）阶段二get a dog：请学生表演挑选狗的场景，聚焦一个小场景—给狗命名，对比美好的梦境与糟糕的现实，分析出矛盾点。狗打碎了花瓶，把顶楼花园弄的一团糟，让霍利彻底崩溃，情绪失控导致狗离家出走。
【设计意图】分析名字凸显家人的性格特征，重点分析Eco名字由来，为后文埋下伏笔。对比梦境和现实，找出矛盾点。
（3）阶段三、四lose the dog and find the dog: 教师引导学生关注霍利的心情状态，以及找到狗的后续措施。
【设计意图】梳理文章结构，关注心情状态，找到矛盾解决办法。
Step 3：总结教师给出时间轴，让学生完成Holly的心情曲线。(引导关注板书)
【设计意图】总结文章结构，分析Holly的心理感受及其变化。
Step 4: 迁移反思展示两个梦境，得出结论: 霍利梦想成真。如何梦想成真，升华文章主题。
【设计意图】对比梦境与现实，Holly梦想成真。升华朋友家人的意义。
Step 5:课后作业教师布置课后作业：画本课思维导图或漫画（二选一）
【设计意图】根据学生情况设计分层作业，加深故事印象。
三．教学反思：
1.巧用导学案，力促自主学习
导学案能起到“以问拓思，因问造势”的作用，并辅助学生独立地将课本上的知识进行综合分析、归纳整理，有利于自主学习，将阅读文本可视化。
2. 创教学情境，力促意义学习
学习的过程是理解加工信息、建构知识的过程，这种建构过程融合新旧经验的相互作用。适当的框架利于学生体验知识、主动地探究问题、发展认知思维能力。
3. 挖情感转变，力促深度学习
本文深挖情感，从情感曲线中让学生体会家人，朋友，责任的深层意义：要想和家人和谐共处，必须担起一定的责任，即关心家人，体谅家人，互帮互助。
4. 当然，没有一堂课是完美的。首先，课堂是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这要求教师具备随机应变的能力，也要尊重学生的主体地位。笔者按导学案的步骤完成课堂教学，缺乏灵活性。其次，本课未和真实生活联系起来，知识情感迁移不够。
5. 总之，利用好分级阅读读物对于学生的英语学科核心素养有至关重要的作用，因此。教师要创新方法和创造条件，在主教材的基础上，融合相关分级读物，促进学生的全面发展。
参考文献：
1. 王霈，《中小学外语教学》（中学篇）2012年第07期：用分级阅读促进英语阅读教学
2. 黑布林初一第1辑Holly’s new friend