邓小华
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：随着教育的不断改革，越来越多的教师开始忽视英语教学，这使得英语课堂教学模式更加单调。在新课堂组织模式下,教师应明确培养学生的关键核心英语素养,改变英语课程的教学模式,并使学生在课堂上完成自我成就感的刺激。
关键词：初中英语课程；学生核心素养；培养策略
引言
受传统学科教学“知识授受”惯性的影响，我国的基础教育普遍存在为考而教的狭隘教学思想和片面追求学生学习成绩和升学率的现象，造成学生死记硬背教材内容、机械化地学习课本知识，大量地刷各种类型的试题，而不懂得创造性地应用知识，严重限制了学生创造性思维的发展。为改善此现象，教育部等国家机构明确指出了基于核心素养的教育目标。当前，为了适应新的教育目标，必须不断创新和变革中小学课程教材、教学方式、教学评价等，以适应新时代对人才的要求。然而，初中英语作为一门基础语言学科，其核心素养的培养方式、方法还不完整，部分教师的英语教学策略存在很多问题；另外，课堂教学是培养学生核心素质不可缺少的载体，然而，在课堂教学中该如何培养学生的核心素养还比较模糊。
1英语学科核心素养的内涵及重要性
英语学科核心素养是学生发展核心素养在英语学科的具体化，是英语学科育人价值的集中体现。初中英语学科核心素养的主要内容包含英语基础知识、情感态度、观念、语言实际运用能力等。英语学科的核心素养理念有方向性、理念性、价值性和落实性；其结构是召唤性的，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。随着时代的发展和变迁，初中英语核心素养的内容也日趋完善。新课改对初中英语教学提出了更高、更严的要求。只有以核心素养理念为主旨和出发点的教和学才能满足新课程教育观、教学观、教师观和学生观的要求，令学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，激发他们学习英语的兴趣和热情。
2变革初中英语课堂教学面临的问题
2.1教学理念陈旧，忽视了英语的育人价值
长期以来的中小学外语教育教学中，注重学科知识体系的科学性和完整性，使中学生能力培养出现缺位现象。教学过程中对外语的工具性过分强调，特别是其所具有的交际性，但是却忽略了其所具有的育人价值，也就是人文属性。教学中一直把语言知识学习作为英语学科的主导价值。这是因为：没有对英语学科的人文属性与本质特征形成正确认识；未从根本上扭转知识本位的观念。知识本位的教学观念重视的是知识内容的灌输，对英语教学过程中涉及的文化内涵、知识间的联系以及作用于学生精神方面的启迪的重视度不够，长此以往，必将影响该学科育人价值的发挥。
2.2课程目标和课程内容单一化，忽视了学生的全面发展
自改革开放政策实施起，不管是高校英语专业教育，还是基础英语教育，在目标定位的过程中依旧没有突破“工具性”的局限，对学生全面发展的关注以及对该课程人文价值的认识都不够。在基础教育时期，传统的英语教学大纲中将学生必须熟练掌握的语言技能与知识列为重点，说明其高度重视教育的技能性与实用性。纵观基础英语教育，在编制课程内容的过程中，均将语言知识作为重点，其它知识则为从属。
3初中英语课程学生核心素养培养策略
3.1重视英语教学实践，培养学生的英语核心素养
英语是一门语言类的学科，在进行英语教学时，各位教师应该注重学生个人能力的发展。
而对学生个人能力的发展，也是核心素养的教育目标提出的一个具体要求，要让英语这门学科在学生的日常生活当中能发挥重要的交际作用。若教师要想在初中英语课堂上培养学生的英语核心素养，就必须将理论知识教学融合于实践过程中。通过内容教学调整，形成有效教学计划。这样一来，学生在后续的学习过程中也会变得更加积极了。教师能够将所有的知识串联起来，完成所教学知识的合理化。在教学内容优化过程中，帮助学生了解自身学习过程。在实践模式下，将所学习的英语知识进行体现，由此培养学生的核心素养。教师进行的教学内容的调整，应该在课前的备课活动当中及时完成，这对同学们的上课效率，有十分重要的影响，而且备课的过程需要教师对课堂上可能会发生的突发状况进行认真的分析和思索，避免在课堂上浪费不必要的时间。
3.2灵活改变教学方案，培养学生的英语核心素养
对于传统的英语课程教学而言，它大多是由教师的单词讲解、句型背诵所构成的，学生很难在课堂上得到一个发散自我的机会，在一定程度上阻碍了学生能力的提升。而且传统的教学方式过于注重学生的书面英语能力的培养和实际考试成绩的提高，受到应试教育的影响过于严重，对学生个人能力的发展没有任何实质性的帮助。因此，教师必须对英语课堂现有的教学体制进行改变，将多样化教学模式引入到英语课堂内，强调学生的自我学习，并且通过与其他人积极的学习和讨论来实现自身能力的成长。在学生完成相应学习任务之后，继续引导学生进行内容探索。注重教学方式的灵活性、恰当性，根据教材内容提出一些针对性的解决方案，落实课程教学目标。
3.3变革教学方式，实现对语言的深度学习
深度学习提倡以真实语境为依托来处理实际生活中存在的复杂问题。若想发生深度学习，则要求在课堂教学时创设的语境尽可能地贴近实际，保证一切教学活动是基于一定主题语境开展的，防止出现脱离语境的机械操练与知识灌输。另外，教师应对思维、语言、文化等要素进行有机整合，问题创设要尽可能地有利于探究主题意义、构建结构化知识与提升情感态度价值观，为学生提供正确引导，让他们能够自主地进行问题分析与观点表达。同时，还需积极营造良好的教学氛围，通过平等、民主的氛围打造，调动学生主动学习的积极性。
3.4学习能力的培养策略
学习能力是学生成功完成学习目标所必需的个性心理特征，是能够进行学习的各种能力和潜力的总和，包括能够容纳、储存知识、信息的种类和数量、行为活动模式种类以及新旧信息更替能力等，也是学生顺利完成学习活动的各种能力的聚合，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力和解决问题能力等。学习能力的培养是长期、循序渐进的，要在日常教学实践中逐步渗透。在语言教育环境下，语言学习能力的发展与教学过程相辅相成、互利共存。语言学习能力的培养，有助于教学大纲和课程标准教学目标的实现，也有助于学生英语语言的习得，更有助于学生综合素养的提升。初中英语教师要适应新的教育、教学形势，努力培养学生探究、自学和自主等各项能力，为深层次的语言学习打下良好的基础。教师要引领学生一起不断去探索和尝试，把“会学”作为着力点，把学会作为目标，真正使学生会学习，同时培养他们优秀的道德品质、坚忍不拔的意志和优良的心理素质，以满足我国改革开放和现代化建设的需要。
结语
核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。基础教育英语课程改革要突出英语教学与时俱进的紧迫性，促使英语教学由单纯语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变，同时兼顾外语教学的人文性与工具性。换言之，即要将学生的发展视作核心目标，从学生的角度出发，设计出虽有一定挑战，但是完全可以通过教师指导与自身努力学会的教学内容。教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。当然，英语核心素养在英语教学中落地的根本和关键，还包括教师的专业素养，若想有效指导学生，则要求教师具有长远的目光与专业的素养。
参考文献
[1]胡朝晖.基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2021（11）：101-102.
[2]李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2020（10）：278-279.