崔丽娜
贵州省沿河土家族自治县谯家镇谯家初级中学 565300
摘要：初中英语教学工作开展，要紧随时代发展形势，关注于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生积极、主动地参与到英语知识学习中，促进初中生英语听、说、读、写能力的培养及发展。为了实现这一目标，教师要注重把握初中生的学习兴趣，使初中生在英语学习时由被动学习向主动学习方向转变，加深英语知识点的学习及理解。本文探讨了兴趣教学法融入初中英语教学的对策，为初中生营造一个轻松、愉快的学习氛围，使初中生“乐在其中”，深化初中英语教学实效性。
关键词：兴趣教学法；初中英语；教学对策
前言：寓教于乐，有助于引导初中生主动地参与到英语知识的学习及思考当中，加深对英语知识的学习及记忆，使英语课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。兴趣教学法融入初中英语教学中，教师要积极与初中生进行沟通和交流，使初中生对英语知识进行有效地学习，掌握英语学习的有效方法，提升英语课堂教学效果及教学质量。对此，教师要加强兴趣教学法的有效应用，为初中生创设一个良好的学习情境，使初中生真正地成为课堂学习的主人，促进初中生英语核心素养的培养及发展。
一、创设趣味性教学情境，激发初中生的学习兴趣
兴趣教学法融入初中英语课堂教学中，关键点在于激发初中生参与英语知识学习的兴趣，改变初中生被动学习状态，使初中生能够主动地参与到英语知识的学习及思考当中，从而发挥初中生的主观能动性，使初中生加深英语知识的理解及掌握[1]。初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲，教师在开展英语教学时，要注重把握初中生的学习特点，利用趣味性的教学内容，发挥初中生的主观能动性，使初中生主动地参与到英语知识的学习及思考当中，以达到预期教学目标，使初中生英语学习能力、思维能力及学科素养得到培养和发展，提升英语教学实效性[2]。
例如，在开展英语课堂教学中，教师要善于利用图片、视频等教学资料，为初中生营造一个良好的学习情境，改变初中生被动学习状态，积极参与到英语知识的学习及思考当中。如在教学“there be”句型知识的时候，教师可以为初中生创设一个良好的学习情境，结合教室内的物品，使初中生有效地参与到英语课堂学习及思考当中，对there be句型进行实践运用。对此，教师可以联系初中生的实际学情，注重引导初中生利用there be句型进行对话练习， 使初中生结合句型、句式、单词进行对话练习，使初中生对基础知识学习及理解的同时，对初中生英语语言能力进行培养和发展，激发初中生的学习兴趣，培养和发展初中生英语语言的运用能力。
二、开展合作探究学习，发挥初中生的主观能动性
兴趣教学法融入初中英语课堂教学中，借助于合作探究学习方法，使初中生以小组沟通、交流的方式，对英语知识进行深入地学习。通过开展合作探究学习，活跃英语课堂教学氛围，使初中生对英语知识学习更感兴趣，有效地提升英语课堂教学效果及教学质量[3]。
合作探究学习视角下推进初中英语教学工作开展，要注重从师生互动交流、生生互动交流视角入手，实现师生之间的双向互动，并结合合作探究学习，对初中生的主观能动性进行发挥，给予初中生自主学习、合作探究学习的时间和空间，使小学生在愉快的氛围下，加深对英语知识点的理解及掌握。
例如，在仁爱版八年级英语Unit5 Topic3 Section A教学时，联系知识教学目标，注重引导初中生对单词bitter、sleepy、speech等进行掌握，并对句型“make + object+v./adj.”的用法进行掌握。在合作探究学习中，要注重发挥教师的主导作用，使初中生在合作探究学习中，加深对英语知识的理解及掌握。在课堂学习中， 教师组织初中生以小组为单位，通过开展小组合作学习活动，使初中生对语言知识进行学习和掌握，形成学习能力。对此，教师在教学引导过程中，可以利用音乐渲染课堂氛围，推进小组合作学习的有效开展。之后，通过引导学生进行相互沟通和交流，加强对英语知识点的理解，使英语课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升[4]。
三、革新教学评价方法，引导初中生有效学习及思考
在初中英语课堂教学中，对兴趣教学法的应用，注重激发初中生参与英语知识的学习兴趣，改变初中生被动学习的状态，使初中生真正地成为英语课堂的主人，以加深英语知识点的学习及理解。对此，教师要注重对传统的教学评价方法进行创新，借助于多元化评价方法，激发初中生参与英语知识学习的兴趣，使初中生对英语知识学习更加积极、主动[5]。这样一来，创新教学评价，使英语课堂教学充满趣味性，发挥学生的主观能动性，提升英语教学效果。
例如，在开展初中英语教学时，教师要改变传统的、结果性的评价方式，注重利用过程性评价方法，对初中生参与英语课堂学习的实际情况做好把握，使初中生在英语学习中，不断地改进自身的问题及不足，使初中生对英语知识加深理解，有效地提升课堂教学质量。如在英语教学中，教师可以对赏识评价方法进行应用，对初中生表现优异的地方予以肯定和鼓励，帮助初中生树立学习的信心。又如，在教学评价中，善于利用激励性的语言，如good、great、you are very clever等，激发初中生参与英语学习的兴趣，提升英语课堂教学的效果及质量。此外，教师还可以引导初中生参与到教学评价中，结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，对初中英语教学评价方法进行创新，以发挥初中生的主观能动性，使英语教学效果及教学质量得到有效地提升。
结束语：总之，在初中英语课堂教学过程中，教师要注重对兴趣教学法进行有效地应用，使初中生对英语知识学习感兴趣，并在兴趣引导下，使初中生积极、主动地参与到英语知识的学习及思考当中，加深对英语知识点的学习及理解。在这一过程中，教师要联系初中生的兴趣点，改变传统的、讲授式的课堂教学方法，设计有趣儿的教学环节，使英语课堂教学充满生机与活力，开启初中生探究学习的大门，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生真正地成为英语课堂学习的主人，引导初中生深入地参与到英语知识的学习及思考当中，提升英语课堂教学效率及教学质量。
参考文献：
[1]杜进宝.刍议情境教学法在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(15):177-178.
[2]潘晓西.兴趣教学在初中英语教学中的应用研究[J].科幻画报,2020(04):249.
[3]唐丽.情境教学法在初中英语教学中的创设研究[J].新课程,2020(45):41.
[4]董立芳.初中英语教学中学生兴趣的培养与保持分析[J].新智慧,2020(17):135.
[5]郭宏光.创设情境教学法在初中英语教学中的实践价值研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(11):29-30.