易婧
湖南省岳阳市岳阳楼区岳阳楼小学 414000
摘要:小学阶段的学生对事物的认知正处于初期发展阶段,在小学音乐教学中融入多元文化,不仅可以培养学生的综合素质及审美意识,使其充分地感受到民族音乐和传统文化的魅力,而且还可以调动其学习的积极性和能动性,从而提高其学习效率。
关键词:小学音乐;多元化;意义
一、在多元文化背景下音乐的优势
(一)丰富认知,开阔视野
小学的音乐课程,都是本土的歌曲,可以多学习一些各个民族的歌曲,例,《草原上的鲜花》让学生充满想象,沉浸在大自然的氛围中,体验当地的风土人情和对大自然的热爱。处于人生启蒙阶段的学生,已经不能将学校的教育视为自己获取知识的唯一途径,更应该从实践中不断地扩大自己的眼界,构建多元化的学习格局。
(二)促进文化交流
我国多元文化教育观念虽不比西方国家提出的晚,但由于种种历史原因,真正以实践的方式进入小学生课堂却比西方晚。因此,尽快以合理地教育理念融入多元文化,拓宽学生视野,学生了解不同地方形式的音乐,就是无形中无国界的学习交流,如今这个多元化的时代,只有不断地引荐、推广,才能将我国的音乐文化发扬光大。
(三)中西方音乐的交流与互补
在对小学音乐课程进行多元化的渗透时,一些西方的歌曲是必不可少的,比如,《国际歌》通过教师的讲解和传授,学生就会对国外的传统文化有一定的了解,把自己国家的传统文化做对比,有效地促进了中西方文化的交流与互补。
二、多元文化在小学音乐中渗透的策略
(一)教师应调整传统音乐教学方式与理念
在传统的音乐课程中,都是由教师带领着学生进行演唱,然后在由学生自行演唱。例,冼星海的《黄河大合唱》,其是作者回国看到民族存亡而感到悲痛,在听闻黄河呼啸奔腾的壮丽景象,乐思如潮,创作的。教师以PPT的方式或者利用网络上的一些图片、音频以及视频丰富课堂内容,优化教学资源,引导学生以慷慨,激昂的心情唱出这首歌。塑造学生正确的人生观、价值观,促进文化交流。
(二)加强对音乐教师的培训,增进学生对多元文化的了解
目前我国小学音乐教师的教学水平还存在一些问题:对音乐知识较为单一,视野比较狭窄。虽然学生是课堂的主体,但教师作为文化教育的传播者,要尽力为学生减轻负担,打消一切其疑虑。在深入了解与探究后再讲解给学生听,比如把多元文化融入课程中加以讲解,例,贝多芬的《命运交响曲》就讲述了生活中有很多挫折与苦难,但是也有欢乐,成功和希望,这就是所谓的命运,命运是掌握在自己手里的,不能听从命运的安排,只有战胜厄运,才能得到幸福。通过这样的教学方式,可以调动学生对音乐的学习兴趣。如果教师再可以通过一些专业化的培训,读一些相关方面的书籍,多听听其他民族的音乐,那么教师在音乐教学中选取的音乐就可谓是信手拈来。
(三)让学生自愿接受多元文化
湘教版音乐教材中,也有少部分的流行歌曲, 比如《大中国》《幸福快车》等,新兴的流行歌曲文化对于学生思想是一种新的冲击,部分流行歌曲可能会影响学生的三观,诱导部分青少年很容易走向违法犯罪的道路,所以这时候就需要教师指导学生取其精华、去其糟粕,提高他们的鉴别能力,为他们的健康成长构建和谐的环境。而获得学生的接受,是保证多元文化音乐教育的成功性因素。
《青花瓷》的演唱需要多种乐器,教师可以与学生一边演唱一边演奏,演奏之前,教师可以向学生讲解一些乐器发展史,比如说,我们中国从最原始的土陶乐器,“埙”,虽然构造简单,却可以吹出千古幽思,我们中国的琵琶、二胡、琴、箫、笛子等,这些乐器都是用“丝”“竹”为材做的,可它们却蕴含着细、清、柔的音乐特征,被誉为“丝竹之乐”,越是简单的乐器越能表现中国历史悠远的意境。西方的乐器多以金属为材,比如说萨克斯、小号等,它们演奏的音乐是和声、多声的,吉他、钢琴所弹奏出的音域比较宽广,音色丰富,表现力强。
教师对讲解完乐器的知识之后,可以让学生自己选择一种喜欢的乐器,完整地演奏出这首歌曲,充分地发挥出乐器具有的特色,利用这种教学方法,学生可以了解古典音乐中所具有的文化内涵,学生从中也会获得乐趣,这样就达到了这堂课的整体效果。
(四)在情感体验中通入多元文化
小学阶段的学生拥有着丰富的情感,他们往往通过情绪将这些情感自然流露出来,由于受语言表达能力的限制,不善于言语表达。比如,学习中的成功会让他们感到无比的快乐、学习中的挫折会让他们感到痛苦等。因此,音乐教师在音乐教学中可以通过引入多元文化的教学方式,激发学生内在的情感体验,从而加深学生对音乐知识点的记忆。在实际音乐教学的过程中,音乐教师需要充分把握好教学的节奏,在各类乐理知识慢慢推进的过程中,有助于其掌握恰当导入时机进行多元文化的渗透,充分激活学生的内在情感,从而实现情感教育与音乐课程有机结合,不仅能够提高学生对乐理知识的理解能力和掌握能力,而且还可以通过情感教育使学生丰富的情感更加细腻。同时随着多元文化的渗透,既可以拓展学生思维和对事物的认知视野,又能够增强学生的情感体验能力。人类属于情感动物,有着丰富的情感思维,运用情感思维可以对人们陶冶情操,培养情趣,只有在基础上,学生在欣赏音乐作品时才能获得更深刻的内心感触,因此,不论是进行歌曲演唱还是进行课堂学习,在此过程中注入丰富的情感,才可以获得生动、深刻的感受,这也是充分体现音乐课教学内在价值的重要基础前提。
三、多元文化在小学音乐中的渗透意义
多元文化教育被赋予了新时代的意义,多元文化的意识也越来越在人类的生活领域反映出来。长久以来,我国对小学音乐这堂课程的重视程度严重缺乏,影响了教学课程的开展,导致学生缺乏音乐方面的知识,而多元文化的加入则是要教会学生在音乐文化社会中懂得音乐。培养学生学会欣赏不同国家、不同民族背后的音乐态度和能力,使学生能够深入了解不同文化情景中的音乐艺术,扩充学生的音乐鉴赏能力,一些少数民族的音乐没有得到足够的认知,甚至有“濒临灭绝”的危机,所以开展多元文化音乐一定要大量加入民族音乐内容,激发学生对民族音乐的兴趣,使民族音乐也可以很好地传承下去,这还能够拉近不同民族的关系,进一步为我国民族团结,社会稳定做出贡献,同时促进中西方文化交流,多元文化教学已经成为当今世界音乐发展的一种趋势,指导学生以正确的态度去面对不同国家的音乐文化。因此今后在小学音乐教学中,教师要确立多元文化的教育理念,构建多元文化的新观念,让多元文化在小学音乐课堂中发挥真正作用,使教学内容变得更加丰富,在很大的程度上提高教学效率,并且丰富学生的日常学习生活,缓解学习压力,使学生可以更好地投入到学习中,以乐观的心态去面对生活。
四、结语
综上所述,世界在不断发展,文化在不断交流,音乐作为一种艺术形式,是最能表达人们的思想感情的工具,而音乐作为文化传播的重要因素,更应该把多元化音乐发扬光大,引起社会群众的广泛关注,让小学生开阔自己的视野,丰富自己的认知,让学生在多元化音乐课堂上感受自主、合作、探究的乐趣。不断加深音乐教育对他们的价值和意义,让他们走出国门,走向世界。
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