韩奉君
库尔勒市第一中学????新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市????841000
摘要：作为一门与自然密切相关的初中生物学科，其自身具备的复杂性特征较为显著，而受这一特征影响，课堂教学效果难以达到预期，长此以往，极有可能会导致学生生物学科兴趣逐渐降低，甚至有可能丧失学习兴趣，不利于学生提升综合能力及学科素养。对此，初中生物教学中，教师必须要在教学方法策略创新方面提高重视程度，以课堂实际情况、学生实际需求、学生成长发展规律等为主要依据，注重教学方案的积极优化和针对性改进，确保课堂教学效果得以有效深化，借助课堂教学有效性的提升，有效培育学生综合能力及综合素养，夯实学生未来成长发展基础。
关键词：初中；生物课堂；教学；有效性；方法
《新课程标准》的实施，对教师的教育教学活动提出了更高的要求。在新的课改下，如何构建初中生物教学的高效课堂，已是迫在眉睫。高效课堂建设的目的是培养学生形成正确的价值观念，端正文化课学习的态度，掌握课堂自主学习的方法。这就要求教师首先要认真领会新课程标准中蕴含的基本要求和精神实质，转变以往应试教育的传统观念，在教育教学活动过程中，始终坚持以学生为本，激发学生自主学习的需求，着力提升学生的实践操作能力和创新意识，使学生的综合素养得到全面发展。
1尊重学生主体地位，提高学生学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，在课堂教学中，学生的主体地位日益凸显，但是还是有部分教师受原先教学方式的影响，以应试教育为主对学生进行填鸭式的知识灌输，依然保持单向性的互动。导致学生在学习时缺乏兴趣，不符合新课改的预期目标，所以在新课程改革的要求下，教师在课堂教学活动时应当转变教学观念，积极主动地跟上时代潮流，鼓励和引导学生做课堂的主人，提高学生的学习积极性和主动性。借用科学的教学方法，双管齐下地达到高效课堂的效果。例如在学习“地面上的生物”一课时，在课前，教师首先要鼓励学生积极地进行课前预习，采用分组学习的方法，通过同学间的合作来进行课程的预习，分小组展示各组的学习效果，让各小组讲述自己小组所总结的对生物的分类和相关知识点。让学生做课堂的主人，教师在这个过程中要充当评价者的角色，根据每个学生的不同特点总结出学生在学习生物过程中的优势和不足，协助学生纠正在学习中出现的不良生活习惯。在教师带动下，学生可以自发地对自己的学习过程进行反思和回馈，主动解决自身在学习中所存在的问题。提高学生的学习态度，主动进行学习的跟进和反馈是十分有必要的。想要做到这点，就要尊重学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以主动地参与到课堂学习中来。
2巧用生活情境、辅助学生理解
虽然说，生物知识密切关系着自然界与学生实际生活，但是，对于初中阶段的学生来说，其思维逻辑、认知等能力尚未健全形成，因而学习生物知识时，一些问题不可避免地就会给学生带来理解难度，加之面对抽象化知识内容时，即便是学生发挥想象力但仍然难以进行深刻理解，长此以往，必然会阻碍学生生物知识学习及能力提升。对此，为帮助学生更好地理解抽象化生物知识，教师可选择生活情境创设的方式，借助直观及生动的生活性内容来转换抽象化生物知识，为学生对教材表面生物知识的本质含义进行快速、深刻理解，同时借助与学生实际生活相关的内容进行教学，也能帮助学生的情感体验更加丰富，为学生学习印象的加深创造有利条件。例如：教学初中生物《植物细胞》这部分知识过程中，在学习细胞膜属性知识时，学生往往会有特殊疑问产生，如为什么细胞膜能对物质进出进行控制呢?为帮助学生内心疑惑问题得以有效解决，教学过程中教师就可选择生活情境构建的教学模式，基于简单问题来指引学生对其中的道理进行充分明确。
如面对学生上述疑问，教师可准备葡萄干食物向学生发放，进而询问学生：“葡萄干吃着是否是甜的?为什么会有甜的感觉呢?”此时多数学生仅仅会以很甜作为回答，而少部分学生会回复老师：“会有甜的感觉是因为葡萄干中含糖。”对此，教师可抓住时机继续询问学生：“葡萄干的水分为什么都没了?”借助这一问题引导学生继续进行思考、探索，进而回答问题，部分学生表示：“它在晒干的过程会流失大量水分。”针对学生的这一问题，教师可进行解释，即晒干葡萄的过程，通过葡萄干的细胞膜就会流失大量水分，但晒干过程却没有流失糖分，这一现象表现的就是细胞膜能对物质进出进行控制。在教师选择此种方式来解释学生疑问时，能达到良好的效果，进而实现借助生活情境为学生知识理解提供辅助的目的，提升教学有效性。
3多媒体运用，突破生物难点重点
生物学科作为具有较强科学性与实践性的一门学科，主要从宏观领域逐渐向微观领域的学习过程，而一块黑板与一支粉笔的传统化教学方式在面对微观世界动态的变化时，通常会显得无能为力。在生物教学中，通过多媒体技术的运用，其不仅可以使学生学习生物知识的积极性得到有效提高，而且还能使抽象知识逐渐具体化，从而为学生有效理解生物知识奠定夯实的基础。例如，对“种子萌发过程”“植物的细胞结构”等有关内容开展教学时，简单的理论讲解，通常会影响到学生对知识的理解。而通过多媒体技术的运用，教师可将“种子萌发的具体过程”“植物细胞的结构”相关图像在多媒体上呈现，引导学生观察，这不仅有助于学生理解，而且还能使学生深刻感受到学习生物知识的趣味性，从而使生物课程的教学质量与效率得到显著提高。例如，对《人体的血液循环》开展教学时，由于人体的心脏结构相对复杂，尤其是瓣膜的功能与结构相对抽象，学生通常无法有效理解。因此，想要使学生更好地突破知识难点与重点，在具体教学中，教师不仅可运用课本插图与挂图开展教学，还可准备心脏功能与结构的视频，组织细胞与毛细血管的物质交换，肺泡之间的气体交换视频等，通过引导学生对视频进行观看，不仅可以使学生充分了解到心脏的结构及其功能，而且还能使学生充分了解到血液成分产生变化时的原理以及血液循环途径。总之，通过多媒体技术的运用，不仅突破了生物教学的难点与重点，而且还能使学生在发展中，形成辩证唯物主义的观点。
4构建多元评价体系
构建多元评价体系可以帮助生物教师利用评价反馈分析生物学科课堂教学效果，以调整生物学科课堂教学方法、革新课堂教学模式。首先，初中生物教师应在多元评价体系中融入多种教学评价方法，如相对评价方法、绝对评价方法、诊断评价方法、形成评价方法、总结评价方法、定性评价方法、定量评价方法等。其次，初中生物教师应在多元评价体系中融合多元评价主体，除了传统教师评价以外，还应积极鼓励学生开展自评活动、互评活动，提高学生在课堂教学评价环节的参与度。最后，初中生物教师应在评价中融入鼓励性语言，在学生取得点滴进步时，教师应给予表扬，保护学生生物学科学习信心。
6结语
综上所述，为了实现初中生物的有效开展，初中生物教师可以引导学生构建高效的教学课堂，通过运用和开展多样的教学手段，丰富教学内容、拓宽教学范围，在充分激发学生学习生物兴趣的基础上，培养学生良好的学习习惯和能力。另外初中生物课堂教学的高效开展，能够有效扭转传统教学带来的教学困境，推动初中生物整体教学水平和质量的有效提高。
参考文献
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