丁培娟
贵州省遵义市余庆县城关一小 564499
摘要：小学低年级的课堂教学，是一个互动的课堂教学，不仅仅是老师讲学生听，需要教师与学生互动、学生与学生互动，因此，小学课堂教学，口语已成为课堂交际交流最重要的方式和手段，良好的口语表达能力对小学低年级课堂教学有重大的意义。而小学低年级是学习语言的黄金时期，小学低年级学生口语交际能力的培养则成为教师教学过程中不容忽视的一个重要部分。那么，采取怎样的教学方法才能够有效地培养和提高小学生的口语交际能力，是我们每一个教师必须高度重视的问题。
关键词：小学低年级；口语交际；方法
《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。如何切实运用有效的策略来培养低年级学生的口语交际能力呢？
一、尊重学生，营造和谐的课堂氛围
语文口语交际课堂应建立和谐、平等、融洽的师生关系。低年级的部分学生羞于表达，害怕被嘲笑，从而对口语交际的存在心理障碍。对这些学生，教师应“放下架子”，以亲切的态度与之谈心，尊重他们的天性、个性，做到在言行、情感上与学生平等，保护学生语言交流时的自尊心、自信心，使他们在口语交际课能轻松、愉快地说话。教师要及时洞察学生心理，针对学生语言交流时的紧张、畏惧等不良情绪，要多一些鼓励，少一些批评，相信学生能成功完成口语交流的期望传达给每个学生，努力营造出宽松、自由、和谐的交谈氛围，鼓励学生敢于交谈，勇于表白。教师应淡化自己的表演欲，只作为一个听众、朋友参与交流讨论，和学生面对面地对话。在课堂中，学生之间的相互作用是不可忽视的教学因素。如果一个学生在说话而其他学生冷眼旁观或窃窃私语，就难以取得良好效果。因此，教师要引导学生有礼貌地倾听他人的谈话，鼓励学生学会交往、合作，知道要清楚明白地表达自己的意思，以放松的心态、自然的表情大胆地进行课堂交流。
二、运用文本插图资源，激发表达兴趣，提升语文核心素养
课文插图是语文教材的重要组成部分，它形象、直观，充满趣味，对学生的思维具有启发性。新版部编语文教材的课文插图画面生动，贴近生活，能迅速唤起学生已有的生活场景的经验，吸引学生的眼球，激起学生说话的欲望，激发学生表达的兴趣。
在教学新版部编语文教材一年级上册课文《项链》时，出示课文插图，笔者引导学生仔细观察插图，问学生：你看到了什么？你看的大海是什么样子的？沙滩是什么颜色的？沙滩上有什么？你能用“沙滩上有……，有……，还有……。”说一句话吗？瞧，沙滩多美呀！你听到什么，还闻到了什么？你还可能看到谁呢，说说你这样认为的根据是什么？此时，学生联系自己已有的生活经验，展开想象，运用自己积累的语言经验，畅所欲言。
有的学生根据已有经验的印象说出：“沙滩上还有小海龟在散步，小海鸥在天上飞……”有的学生根据沙滩上的沙铲、水桶和未完成的沙堡推断沙滩上还有小朋友在玩耍，于是，笔者及时引导学生用上关联词说完整的句子“有的小朋友在……，有的小朋友在……，还有的小朋友在……”口语交际训练在学生们积极踊跃的发言与反馈中进行，教学内容由文本的画面美延伸到生活的场景美，让学生从中受到潜移默化的美的熏陶。
三、主动交流，把口语教学带进生活
教师首先要进入学生的生活中，善于选择学生愿意表达的生活情境，勤于和学生交流。例如在课间、课前、课后等时间段将自己带入学生生活中，开发学生的兴趣爱好，可以和学生闲话家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平时喜欢玩什么？爸爸妈妈是谁??
低年级学生对老师或多或少都具有一定的惧怕心理，在平时交流中，老师一定要注意自己的言辞，面带微笑，言辞温柔，让学生在和老师的交往中战胜惧怕心理，勇于打开话匣子，培养学生敢说、能说、会说、说好的基本能力。另外，老师在与学生的交流中，要善于对学生的逻辑思维与价值观各方面进行引导，注意闲谈不仅仅是闲谈，更要对学生的思想层面进行干预。当然，低年级学生要达到出口成章的地步还有漫长的道路要走，在口语交际能力培养中，可以逐个锻炼，耐心培养。
四、师生表演创设情境
小学低年级学生好动、好表演，教师可充分利用这个特点，引导学生对课文中角色的语言、语调、动作、神态等进行想象，扮演课文中的角色，再现课文情境，从而创设口语交际情境。例如一年级下册第四单元口语交际课是“打电话”。教师可先和学生配合表演生活中接打电话，得知接打电话的步骤和交流时的基本礼貌用语，在此基础上引导学生给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。通过情景训练了学生的语言组织能力，沟通能力、应变能力,提高了学生的口语表达能力。
五、广泛开设语文实践活动
口语交际是一项实践性的活动，能力的提高需要通过大量的实践锻炼、体验才能获得，仅靠课堂40分钟是不够的。新课程标准指出了要注意沟通课内外、学校内外，发掘一切口语教学资源，时时处处利用一切机会提高学生口语交际能力。我们可以广泛开设语文实践活动，如说电视节目、电影片段，说身边的突发事件，还可以利用课前5分钟让学生集体背诵古诗词、名言警句、好句好段、优秀范文等，材料可由学生推荐。这些活动中灵活多变、丰富多彩的题材，能给学生开辟一个更为广阔的平台，极大地丰富了学生口语学习的体验。
总之，语文教学是一个综合的系统工程，而口语交际能力的培养又是这其中重要的一环，教师一定要树立提高学生口语交际能力的观念，在语文教学中加强多途径的口语交际能力训练，提高课堂效率，让每个学生想说、乐说，大胆的、无拘束的参与其中，从小抓起，培养学生良好的口语交际能力。
参考文献：
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[2]丁莹.如何培养学生的语文口语交际能力[J].语文建设,2016(32).
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