邹霞
江苏省南京市栖霞区实验小学 210046
摘要：小学英语教学目前困境来自于学生畏难情绪严重，阅读兴趣欠缺，同时不能很好理解文本内容。这些共同作用下，学生英语阅读能力提升慢，过于低效，影响学生英语素养发展。绘本优势在于，将内容与图画结合起来，既满足小学生喜欢色彩和图画的心理，可使其产生阅读兴趣，又能使学生在读中通过识图和思考，更好理解阅读内容，促进阅读思维和阅读能力的提高。本文主要是通过研究英语绘本在小学英语教学中的表现从而实现对学生更好的教学。
关键词：英语绘本；小学英语阅读；实践研究
前言
国内小学英语教学一直本着"听说领先，读写跟上"的原则，听说部分占据优势地位，而忽视了阅读对于英语学习的重要性。新课标指出：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成英语课程总目标，小学毕业生须达到二级目标（共五个级别）。随着中外教育界的交流、学习和借鉴，近年来，英语阅读教学越来越受到重视，为此外研社成立了"中国英语阅读教育研究院"，致力于推动课堂英语阅读教学。北上广深等一线城市的学校纷纷开设了独立的阅读课，二三线城市里越来越多的学校开创了校园英语阅读角。
一、英语绘本的选择
英语绘本十分多，英语阅读教学运用绘本，应当选用什么绘本，这是关键。英语绘本选择不好，将直接导致阅读教学低效化。所以，绘本选择是重中之重。英语绘本选择要坚持几个原则：
首先，绘本要能促进教学目标达成，所以必须与阅读教学内容紧密结合，不能脱离教学而独立存在，这样就会失去运用绘本意义。
其次，英语绘本要坚持难度适中原则，英语绘本理解难度太大，超出了大部分学生英语理解能力范围，不仅会使其绘本阅读积极性降低，还会浪费阅读时间但是对学生帮助却极其小。阅读中选用绘本过于简单，具有激发兴趣效果，学生也能看懂，不过对其思维发展与阅读能力提升等促进效果小，运用的成效不显著，这样的绘本阅读也缺乏实质性价值和意义。故而，英语阅读教学选择要坚持难易适中原则，结合学情，依照班级中大部分学生阅读水平来选择绘本；第三，阅读教学绘本选择要坚持发展性，也就是说利用英语绘本教学，一定要让学生在阅读与探究绘本中获取发展。防止英语绘本使用只是活跃气氛，对于学生英语阅读能力和阅读思维发展没有太大帮助。第四，关注绘本本身的"立意"，也就是英语教学中的德育特点"人文性"。绘本故事有文化输入的功能，合适的绘本能起到很好的德育教育作用。
最后，阅读教学中运用英语绘本，必须确保学生是阅读的主体。所以在选择过程中，尽量选择一些生僻词汇少的绘本，也没有太多复杂句型结构的绘本。另外想要调动阅读主动性，绘本还要有趣，结构相对简单一些。比如在学习"My week "时，教师可以引入"Woodys Week"绘本阅读，通过绘本大家了解了伍迪的一周都在搭房子，从沮丧到兴奋、从失败到成功，终于做好了他的小房子。不仅能学习从周一到周日的英文表达，而且能明白做任何事情只要耐心和坚持就能成功的道理！
二、如何发挥英语绘本在教学中的优势
（一）划分英语阅读等级
不同的年龄段适合的英语绘本读物也不一样，要选择适合各自年级时间段的英语绘本。遵循学之有道的学习规律，才能让学生更充分地了解阅读内容，掌握绘本的知识点，故事难度不宜太大，为了形成更好的知识记忆，可以在低年级学生中选择对话形式多的、日常化、句式重复性高的绘本，便于对低年龄段的学生形成英语阅读和交流的语感。
针对高年级的学生，则需要循序渐进的增加难度，开始选取一些难度较大的句式和语法的英语绘本，增加学生英语知识的储备量，掌握更深层次的阅读技巧。
（二）教学情景化
对于小学阶段的学生来说，学习内容如果过于枯燥可能会造成学生接受知识过程不顺畅，这时，小学教师就需要根据英语绘本上的内容、情节在教学方法上增加情景化教学，让学生在情景进行时加深对于绘本上知识的理解，加深记忆，方便教师引入新的教学内容。与此同时，教师要时刻记住，英语绘本只是在英语教学中起到引出新知识、增加阅读量等辅助作用的，书本上的教学还是要正常进行，所以教师在教学过程中要严格把控绘本和书本的教学比例，做到共同学习，共同理解。
（三）组织英语绘本合作阅读活动
学校可以面对小学生组织关于英语绘本合作阅读活动，小组或者个人的形式参与比赛，既可以增加学生的英语知识，训练语感，又可以感悟阅读主题情感，加强表达训练能力。形式多样的英语阅读教学活动，提高学生学习英语的积极性，发挥学生与学生之间相互合作的带动作用，提高英语绘本对阅读的教学效果。比如，在"A Very Hungry Caterpillar"中，通过让学生对绘本中出现的事物的颜色和名称进行介绍，小组整理并发言展示。组织英语绘本的阅读比赛，可以实现学生英语语言素质的提高，激发学生学习的兴趣，实现小组间的学习自主性，为学生展示提供平台。
（四）在绘本教学时利用多媒体进行互动游戏
游戏教学的方式虽然可以活跃课堂，激发学生的学习兴趣，但说到底是在课堂，主要目的是学习，不能走错方向。因此，为了保证英语课堂具备游戏的趣味性和英语知识的专业性，教师要以绘本为依据，以多媒体为平台开展游戏教学。
要始终以学生对于小学英语的教学需要为主，确立学生在游戏化教学形式中的主体地位，并且充分发挥学生在主体地位的引导作用，创设学生为主体和中心的教学背景，把学生由传统的知识接收者的角色转换为知识的主动探索者，在丰富课堂教学内容的同时，高效地进行课堂游戏活动，培养学生自主学习的习惯，和在游戏中创新思维的培养等。真正做到让学生来主导整个英语课堂，改变传统的教师支配课堂的模式。把枯燥的英语对话，按照绘本的故事内容，利用多媒体以丰富游戏的形式进行教学，比如针对绘本中涉及的单词记忆内容，教师可以在幻灯片上设置连线题，进行英语和汉语的匹配，配上合适的音效，对学生的答案进行检验。教师应该像这样，为学生设置更多的游戏环节，充分利用多媒体，丰富绘本教学形式，让学生对英语的学习产生更多的兴趣。
结语
通过英语绘本的教学方式，有效地提升学生的阅读能力和表达能力，通过绘本教学和小学英语阅读的结合，极大地发挥了图文结合的好处，激发学生学习英语的兴趣，提高学习热情，培养了学生良好的英语学习习惯，绘本作为一种辅助教学的工具，极大地实现了英语学习的自主性发挥，促进了小学生对有一定篇幅的阅读的理解，对于学生英语素质的提升有很大的帮助，学校应该大力推广这一学习方法，实现英语素质教育的提高。
参考文献
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