张闲玲
江门市蓬江区五邑碧桂园中英文学校 529000
摘要：互联网时代小学教育教学工作发生翻天覆地的变化，多媒体技术、信息化技术的应用为小学英语教学奠定了稳定基础，丰富了小学英语教学资源。下面文章对互联网+时代小学英语教学展开探讨。
关键词：互联网+；小学英语；英语教学；小学教学
引言
新课程改革大力推行后，学校不单在教育教学方面进行创新调整，在基础设备及设置方面也进行了更新调整。学校还定期开设培训课程，以此提高教师的专业能力。同时，也在积极培养英语教师对电脑的操作及使用。在小学英语课堂教学过程中，英语教师可充分将互联网技术的优势及特点进行展现，引导学生理解与发掘英语知识的魅力，激发学生学习兴趣与自主学习的积极性。通过合理运用互联网技术，不仅可以改变传统英语课堂枯燥乏味的情况，还能不断促进教学质量呈上升趋势发展。
1“互联网+”思维模式下小学英语教学优势
首先，有利于促进小学生个性化的发展。就以往传统小学英语课程教学来说，其主要以知识点的灌输作为核心，教师很难就小学生个人发展的实际情况，来展开针对性的指导工作，在课堂中还是以小学英语教师作为主导者，学生的个性比较难获得释放。但是在“互联网+”思维方式下，英语教学能够以网络作为载体，通过其多元化的特质，来满足不同阶段学生发展的需求。其次，有利于培养学生自主学习意识。小学英语就是一门语言的课程，学生必须展开反复记忆与学习，才能够达到灵活运用的目的，教师需要培养学生自主学习的意识。譬如，在“互联网+”思维的方式之下，就可以使得学生学习实践，打破时间与空间的壁垒，小学生还可以在下课之后使用现代信息技术，以此来展开学生自主学习的活动。除此之外，它还能够为小学生提供丰富多样的学习方式，譬如，写作的训练、口语的训练等，对提升小学生综合素养具有非常关键作用。另外，有利于拓展教学内容。小学英语教学倘若仅仅依赖教材，显然无法满足小学生发展的需求。基于此，在“互联网+”思维方式下，教师可以通过网络来丰富课程教学的内容，运用便利的互联网的渠道来搜集各种资料，许多教材当中没有涉及或者很难全面呈现的内容，能够使用现代信息技术扩展英语知识点。
2小学英语课堂教学现状
当前，小学英语教学方法比较单一，教师的教学理念比较陈旧，不利于学生学习能力的发展，打击了学生英语学习的积极性。部分小学英语教师仍然采用机械的教学方法，未能充分重视学生的主体地位，这些都影响了小学英语课堂教学效果。受应试教育的影响，当前小学英语教师更注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程。教师一味地向学生灌输考试涉及的知识点，较少在课堂上发展学生的思维，未能开阔学生的视野。这在一定程度上阻碍了学生的发展。但一些小学英语教师仍然保持着传统教学理念和教学方法，未能在课堂上较好地使用新的教学模式，也未能及时更新自身教学理念，这就在一定程度上影响了学生的学习。据调查，虽然大部分地区的教室里配备了多媒体设备，但由于使用多媒体设备需要占用课堂时间，一些教师便放弃了对其的使用，从而导致教学资源的浪费[1]。
3“互联网+”背景下小学英语教学策略
3.1创新视听化教学素材设计
互联网背景下，越来越多的新技术、新手段、新工具被运用到课堂教学中，小学英语教师可以巧妙地运用这些资源与载体，采用教学素材视听化策略，让英语知识能够从平面静态转化为立体动态。例如，在英语教学中蕴含着很多看、读结合的内容，教师可以通过绘本故事的方法营造良好的视听环境，比如：很多学生对《皇帝的新衣》这个童话故事并不陌生，但是看原版的故事可能是第一次。在教学中，教师可以采用以下方式。其一，故事听讲法。
教师可以选择“凯叔讲故事”这种类型的App，让学生以听英语故事的方式来学习。在这个过程中，学生的听力得到了很好的训练。这种“磨耳朵”的训练方式对提高学生的语言敏感性有很大的帮助。同时，故事的背景音乐、语音、语调也会营造出良好的氛围，让学生置身故事中以更好地开展学习活动。其二，故事配音法。教师可以让学生为角色配音，一起用声音来演绎故事。在这个过程中，学生的口语得到了很好的训练，他们的表达会越来越流畅。其三，微课教学法。教师可以将该节课的关键知识设计成短小精悍的微课，让学生在观看微课的过程中学习知识、理解知识。其四，在线人机互动法。教师可以选择市面上一些合适学生的智能学习软件，让学生利用软件进行学习，如单词听写、单词填空、单词字母排列组合、单词小游戏、口语复读对比打分、智能AI打分对话等。这种新型的、富有创意性的学习工具会让学生感到英语很好玩、课堂很有趣，而且英语知识也不再是冷冰冰的图文而是活泼的互动方式，这对培养学生学习兴趣是非常有帮助的。
3.2使用媒体技术，激发学生学习兴趣
由于小学阶段学生年龄较小，刚学习英语时，面对教材中的单词、语法等容易出现畏难心理。这会在很大程度上降低学生的学习积极性。对此，教师应当及时调整教学方法，运用学生容易接受的方式提高学生课堂参与度，进而提升学生学习效率。教师可充分运用网络教学资源，通过多媒体为学生呈现有趣、生动、活泼的视频，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师还可筛选符合现阶段学生学习需求的资源进行辅助教学，利用形象具体的资源吸引学生的注意力。选择视频时要与实际教学内容相符合，帮助学生将抽象的知识内容进行转换，使知识变得更加具体、生动、清晰，激发学生学习的热情，使学生在学习过程中一直保持较高的积极性。另外，教师还可利用多媒体及时为学生创设学习情境，改变传统英语课堂枯燥乏味的氛围，提高课堂教学质量及效率。例如，在学习Hello这节知识时，其主要目的是引导学生能听懂、会说、会用“Hi、Hello、Good morning”等词语，并根据不同的情境与人打招呼。在上课时，教师需要摒弃传统的灌输式教学模式。教师可将多媒体信息技术引入课堂中，通过运用多媒体展示人物对话视频，激发学生的好奇心。教师还可运用多媒体播放音频，引导学生及时对其自身发音不准的情况进行调整。当学生理解掌握该节课所教知识点后，教师可设置实践对话活动，将学生分为小组，互相协同配合、自行设定环境对所学新知进行实践应用。通过这样的方式，不仅可以改变传统英语课堂乏味无趣的现状，增添英语课堂的趣味性，还能激发学生探索学习英语知识的兴趣。
3.3利用情境教学提高学生运用英语的能力
在课堂上，教师为学生讲解知识点是学生输入知识的过程，但学生很少有输出知识的过程，即学生缺乏运用知识的机会。教师可以充分利用多媒体设备，创设学习情境，为学生提供更多运用英语知识的机会，以锻炼学生的表达能力和交流能力，同时提高学生的学习自信和学习兴趣。例如，在进行How are you教学时，教师可以让学生先观看视频，然后把学生分成若干小组，让学生在规定的时间内自主选择角色进行情景对话练习。练习结束后，教师可以选择几个想要上台展示的小组，并对表现良好的学生给予适当的奖励，鼓励学生积极参与，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的口语表达能力和交际能力。
结语
综上所述，小学英语教师在课程教学过程中，需要不断地在以往传统的英语课程教学方式上做出一定的改进工作，善于使用网络思维方式下的各种设备和技术，以此来确保学生能够对英语知识的学习产生兴趣，利用情境教学提高学生英语能力，从多方面保证小学英语教学的现代化发展。
参考文献
[1]周芳.教师视域下小学英语微课教学的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[2]邱灿.“互联网+”背景下对小学英语教学的启发[J].中国校外教育，2019(07):92-93.
[3]付玉红.基于“互联网+”的小学英语教学[J].教育信息技术，2019(03):34-36.